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校企合作 浅谈数控技术课程改革 袁水燕 (苏州托普信息职业技术学院现代技术学院，江苏 苏州215311) 摘 要：本文主要对数控加工技术相关的企业行业现状分析并讨论 了现代数控加工技术的现状 ，及现代制造业对数控 技术人 员的要求。结合 国家职业资格的要求，对学院数控教学的现状进行分析。从作者个人角度 出发，对高职数控专业的课 程建设 的设置、教学模式的改革进行探讨 ，并提 出几点意见。 关键词：数控技 术；课程改革；教 学模式 中图分类号 ：G11 文献标识码 ：A 文章编号：1673-1069(2016)14-146—2 0 引言 几个工种 ，国家也制定 了相应的国家职业资格证书要求。国 随着现代科学技术的快速发展 ，数控技术在机械制造业 家职业资格也在随着社会经济的发展，技术的发展在作适 当 领域 日益普及与提高 ，数控加工技术成了不可缺少的部分 ， 的调整 ，但是 国家职业资格证毕竟覆盖区域 比较广 ，考虑 了 在我国现代化建设过程中，数控技术已经成为各行业的主流 国家各地区的不同要求和技术水平。作为高等职业 院校 ，培 技术。在机械制造业中，随着工业化的进程 ，数控加工技术越 养应用型高技能高素质专 门人才 的院校。在人才培养和地方 来越普及 ，我国正从制造大国向制造强国推进 ，数控技术是 经济建设方面应该作 出自己的贡献 ，不断地调整教学内容和 实现这一过程的奠基石。自上个世纪到现在 ，我 国的数控技 教学方法 ，来适合地方经济发展的要求 ，紧密联系企业 ，学生 术已经发展到一定 的技术水平，但和世界先进技术还有一定 学情等方面 ，这是作为高等职业教育单位应该做 的重点内容 的距离 ，随着技术 的发展对工程技术人员要求也越来越高 ， 之一 。 从事数控加工的技术人员主要来 自各院校 、培训机构、企业 1 数控技术人员现状分析 培养等各种环境。各环节的培训水平、硬件条件参差不齐 ，人 目前数控加工技术已经很普及 了，在各大小企业 随处可 员的技术水平也出现这种现象。目前我 国对数控技术人员工 见 ，数控从业人员也越来越多 ，但人员技术水平参差不齐 ，目 种主要分为数控车工 、数控铣工 、加工中心等几个工种。对这 前从事数控技术岗位的人员大致可以分为几大类 ：①一线机 的职责 、过程 、任务 、角色等分析其对应岗位 的基础知识 、基 据学习目标列出可考核的课程体系；再将课程体系中的课程 本理论 、专业技术能力 、专业综合素质能力和专业关键 能力 根据职业 岗位需求确定学习成果形式 ；根据学 习成果设计教 的要求 ，并按照相近岗位群进行整理 ，列出从业岗位对态度 、 学活动方式和教学内容 ，并制定考核评价体系 ，经考核明确 能力、知识 、技术需求的频次表。 教学与课程 目标之间的差距 ，为后续教学提供参考 ，使 目标 根据 岗位履行的职责分工 、从业能力要求不 同，对 岗位 课程与实施教学过程形成了良性的闭环。 的职责 、过程 、任务 、角色等分析其对应岗位 的基础知识 、基 5 总结 本理论 、专业技术能力 、专业综合素质能力和专业关键 能力 以预期成果为本的方法构建课程体系 即为根据企业相 的要求 ，并按照相近岗位群进行整理 ，列出从业岗位对态度 、 关 岗位职责的需求与课程能力培养有机结合 的方法 ，课程群 能力、知识 、技术需求的频次表。 有针对性 的完成不同的预期学习成果 ，课程与相关企业岗位 3．3 学生学习需求分析 职责的需求紧密联系 ，全部课程完成金融信息化专业人才 的 将 岗位职业 能力需求分析的频次表和基本情况调查表 专业需求 ，并对应不同岗位群的知识要求 、能力要求 、素质要 进行对 比，分析学生在专业知识 、相关能力 (学习能力 、专业 求 ，使课程设置企业 岗位职位需求有机结合 ，实现毕业到就 技术能力 、团队合作能力等)和态度三方面的学习要求 ，作为 业 的良好过渡