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第 35卷第 4期 长春师范大学学报 2016年 4月 V0l-35No．4 JournalofChangchunNormalUniversity Apr．2016 推进基于专业核心能力培养的模块化课程改革 曹殿洁，张国升，陶阿丽，刘 自平 (安徽新华学院药学院，安徽合肥 230008) [摘 要]应用型人才是社会发展对高等教育提出的新的人才类型，模块化课程体系是适应于应用 型人才培养的新的课程体系。教育部推行和倡导新建本科高校的应用型人才培养和模块化课程改 革。本文介绍了安徽新华学院药学院在模块化课程改革中的一些做法，为完善应用型课程体系，提 高应用型人才的培养质量奠定了基础。 [关键词]能力培养；模块化课程 ；改革 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]2095—7602(2016)04—0109—03 为了适应新常态下教育发展的需要，深入开展教育教学改革已势在必行。模块化课程建设是适应应用型 人才培养的新尝试。教育部推行和倡导在新建应用型本科高校进行模块化的课程改革，在安徽合肥学院试行 的模块化课程改革已初现成效，我校教务处也提出了教育教学改革的指导意见。根据这些指导思想和改革 目 标，药学院在制药工程专业 (校级特色专业、省级卓越人才培养计划)、药学专业 (省级专业综合改革试点)和 药物制剂专业(校级人才培养模式创新实验区)进行了模块化改革的探索，以应用型人才培养为 目标，认真优 化整合，积极推进模块化课程群建设，提高教育教学质量。 1 基础实验化学课程模块化整合成效显著 2008年，药学院开始基础化学的实验课模块化整合改革，将实验教学从理论教学中剥离，打破四大化学 实验各 自为政的壁垒，构建独立的基础实验化学课程体系。从2008级本科生教学中实施到现在，基础实验化 学的模块化建设取得了一定经验，为推进药学院模块化课程改革开创了良好的开端，奠定了牢固的基础。 1．1 构建完整独立的化学实验教学体系 药学院将四大化学实验整合为基础实验化学，是药学、制药工程和药物制剂三个专业的专业基础课。该 课程以实验基本原理、实验方法与技能训练为主，强调学生的综合思维能力和创新能力的培养。从课程本身 的完整性、科学性和系统性出发，结合专业特点和医药领域发展需要，对陈旧、重复内容进行删改和重组，增加 了综合性实验和设计性实验。根据从低到高、从基础到应用、从传授知识到培养综合应用能力的原则，建立了 基础性实验一综合性实验一设计性实验三个层次实验有机结合的新体系。该课程总学时数为 120，其中包含 81学时基础性实验，39学时综合性实验和2周综合设计性实验技能训练。 1．2 改革课程考核方式 基础实验化学课程的原考核方式为根据平时出勤率、实验操作技能、实验报告等综合评分，其中实验报告 成绩 占总评分的比例较高。由于考核方式较笼统，部分学生实验操作马虎，部分实验报告还有相互抄袭的现 象；指导老师对部分学生的评分不够客观真实，忽略了实验技能操作，导致学生重理论、轻实践，达不到培养学 生实验动手能力的目的。 [收稿 日期]2015—09—07 [基金项 目]安徽省高等学校省级教学质量与教学改革项 目“卓越制药工程师计划”(2011rcpys01)；安徽新华学院校级质量工程 建设项目“制药工程特色专业”(2012tszyx03)。 [作者简介]曹殿洁(1981一)，女，副教授，硕士，高等教育管理研究。 · 109 · 改革考核方式后，首先明确考核项 目各部分所占的比例，并大幅度提高实验操作技能在总评分中所 占比 重。把原来的平时出勤率、平时实验操作技能、实验报告综合评分组成平时成绩，增加了期末综合考核(卷面 考试和实践技能操作考试的形式)，对实验原理、实验仪器的正确使用以口试方式进行考核，对实验装置的搭 建、实验过程的操作以及注意事项等进行现场重点考核，保证对学生实验操作技能的考核 占总评50％以上。 有效提高学生的实践动手能力，加深对理论知识的理解 ，真正为后续专业课程的学习奠定