推进项目化课程改革创新人才培养模式——常州工程职业技术学院课程改革的实践与探索.pdfVIP

继续教育研 究 2011年第2期 推 进 项 目化 课 程 改 革 创 新 人 才 培 养 模 式 常州工程职业技术学院课程改革的实践与探索 陈炳和 ，熊 威 (常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164) 摘要：从高职人才培养的实际情况来看，学科系统化的课程体系与知识传授型的教学模式已明显不能满足现代职业素 质培养的要求，但改革与探索还大都停留在课程与教学设计层面，实践层面的推进十分艰难。常州工程职业技术学院在对 全校课程实施的现状进行充分的调研分析后 ，适时启动了项 目化课程改革与建设工程。经过近三年的实践与探索，项 目化 课程改革已经显现出喜人的局面，取得 了令人欣慰的成绩。 关键词：高职；项 目化 ；课程改革；人才；培养模式 。 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2011)02一l13一O3 进人 2l世纪以来，科学的发展 日新月异，技术 破 口和重 中之重 。 的进步层出不穷，产业结构、劳动组织方式等都发生 作为衡量一所学校 内涵建设的重要指标之一， 了巨大的变革，这种变革要求劳动者不仅要具有 岗 课程可谓学校办学理念、教育教学、管理水平等方面 位工作的知识和能力，而且要具备适应人力资源市 的综合体现，也是学校实现教育 目的和培养 目标的 场变化和技术革新要求的综合素质，不仅要会 “做 重要手段。彻底摆脱传统 “三段式”学科体系对课程 事”，更要会 “做人”。当前，高职院校教师忙于 日常 体系的约束与影响，在先进 的课程理念指导下，重构 教学工作，加上缺乏课程改革所必备的理论研究 ，靠 立足技术领域和职业岗位 (群)的职业需求及相关的 教师 自己推进课改，或许在局部会取得突破 ，但难 以 职业资格标准，以实现知识、能力、素质综合发展为 在整体上取得成功 ¨。因此，探索切合中国实际的、 目标，符合学校办学实际与职教学生认知学习规律 能够服务中国经济与社会发展需要的、满足学生个 的职教课程新体系，成为 目前高职课程改革实践与 体 自身发展需要的高等职业教育人才培养新模式， 探索的热点，也是当今推进高职课程改革，在实践层 成为中国高等职业院校责无旁贷的重任。为此，常 面上实现课程模式有效创新的难点与重点 2【J。学院 州工程职业技术学院(以下简称学院)义无反顾地走 在对全校课程实施的现状进行充分的调研分析后， 上了一条充满艰辛的教改发展之路。 适时启动了项 目化课程改革与建设工程。各高职院 校在项 目化课程改革的思路上却存在着差异：一种 一 、 课程改革的思路 思路是从课程体系的开发人手，先构建工作过程为 学院经过多年的建设与发展，提高了办学水平， 基础的课程体系，然后再进行教师职教能力培训和 树立了良好的社会声誉 ，但是仍然存在一些制约学 教学设计，最后付诸教学实践；另一种思路与此正好 院发展的瓶颈，归纳起来为 “四个不适应，两个还不 相反，它从项 目化课程教学设计人手，先培养教师的 够”。即：课程的体系和内容不适应社会对高职人才 项 目化课程教学设计能力，然后再进行工作过程为 需求规格的要求 ，队伍建设不适应培养人才的要求， 基础的课程体系的开发。我们把这种差异形象地比 生产性实训基地建设不适应高职人才培养 目标的要 喻为厨师与菜单的关系，前者先制作菜单，再培养厨 求，学院服务社会的平 台和教师服务社会的能力不