教与学相辅：居室空间设计课程改革模式探讨.pdfVIP

10．3969／j．issn．1671—489X．2016．06．1O8 教与学相辅：居室空间设计课程改革模式探讨 ◆张玲 摘 要 从教学方面和学生学习方面分析居室空间设计课程教 置方面缺少建筑教学内容，学生在第一次进行设计时缺少 学现存问题 ，并从教学内容模块化、课程框架的建立、教学方 必备的建筑知识基础常识，对建筑形成的一次空问的限定 式多样性、作业设置递进式等 四个方面分析提 出具体 的改进措 因素容易忽略，在进行二次空间分配时经常会出现黑房间 施，目的是在本课程教学改革 的基础上探索适合室 内环境设计 的设计，甚至形成没有结构可行性的空间。因此，这部分 专业系列课程的教学模式。 不但要在本 门课教学改革 中体现出来，还要在整个课程体 关键词 室内环境设计：居室空间；教学模式 系的设置中引起重视。 中图分类号：G642．0 文献标识码 ：B 学生学习阶段问题 低年级的学生对于环境设计的理 文章编号：1671—489X(2016)06—0108—02 解还很模糊，缺乏设计逻辑思维能力，对设计的理解也很 肤浅任性，有的时候容易对其他设计生搬硬套地照抄，或 居室空间设计是本校室内环境设计专业的第一门专业 者因为过于追求空间形态而背离功能造成完全的形式化。 主干课程，课时长度为64课时，开设的时间是在二年级下 其次，缺少实际的空间体验感，即对室 内环境空间中功能 学期。本课程之前的课程以设计基础课为主，如设计色彩、 的设置需求含混，对空间实际使用的概念和功能的对应性 平面构成与立体构成、制图基础等图形表达训练为主 的基 不清楚。综合表现在 以下方面。 础课，通过二维、三维图形构成的训练来理解设计中形式 1)设计的整体观。在设计之初，经常有学生偏执于某 感的法则，培养建立形式美的基本概念。由本 门课程开始 个细节，对设计需要解决的矛盾的主要性和次要性没有把 进入专业课学习，即针对专题性设计的专业课学习。因此， 握，设计的理解很片面，缺少整体观念。这也是把课程的 本课程承担的是室内环境艺术学专业的设计入门课的作用， 建设和改革设在第一 门设计课的初衷，通过第一门设计课 是承接学生基础课应用到专业课程学习的重要转折课程。 就要培养学生的整体观，养成 良好的设计逻辑思维习惯。 鉴于此课程有着特殊和重要的地位，也凸显出对课程改革 2)设计需求的内在框架。学生对设计资料的收集、设 的必要性，希望通过具体的改革措施来帮助学生在设计之 计信息的参考如何应用到设计中无处下手，将资料收集表 初建立 良好的设计观和思维习惯，并以此为基础建立本专 现为堆砌数据、收集图片，不知道如何入手形成设计概念， 业一系列专业设计课程的良好延续性。 如何在 自己的设计中以图像信息表达出来，缺乏内在逻辑 1课程现阶段存在的问题 性和系统性分析能力，还需要建立设计需求 内在的框架。 一 门课程的良好开展，势必关系到两方面的因素，即 “教 2课程的改革措施 与学”。因此，针对课程现状存在的问题，本文主要从 “教” 综合课程现状，结合课程教学 目标，本课程模式改革 和 “学”两个方面来探讨 问题和改革。 主要在三个方面体现。 教学内容方面 教学内容与课程体系的构架 本课程的教学 目标主要 1)设计基础课与专业设计课衔接。无论是前期基础课 是通过设计专题实践，能够让学生把握室内专业设计的基本 中美术的基本训练还是基础课程的设置，都是为了帮助学 方法。因此在教学内容方面，专题性设计的内容是教学主线， 生在进行专业设计的时候有必备的图形设计元素可用。但 激发学生在设计基础课所学，主要是通过归纳整合教学内 是具体到专题设计中，学生对如何将基础课程所学应