浅谈中学地理教材变化对高师地理专业课程改革的影响.pdfVIP

第23卷 第6期 临沂师范学院学报 2001年12月 v0l 23 No，6 Journal of h Teachers College Dec 200l 浅谈中学地理教材变化对高 师地理专业课程改革的影响 江 敏， 彭大伟 (徐州师范大学城市与环境学院 江苏棘州221009) 摘 要：随着高中地理新版教材的出现，我们发现高师院校本科地理科学专业的课程设置越来趟不相适 应．存在的问题也越来趟突出如：与中学教学相脱节、内容老化等等．虽熊高师课程不能完奎按照中学教学内 容来设置，但笔者认为有必要对目前高师地理科学专业课程设置进行改革 关键词：高中地理；新教材；高师；课程改革 中圈分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—6051(2001)06—0109 03 为了适应中等教育从应试教育向素质教育转轨，国家教委组织编写了新的高中地理教材．新教材从 内容到结构，展现在我们面前的都是一种全新面貌，它更强调素质培养和基本技能的训练．与此要求相 对比，我们看到高师院校地理专业在课程设置上存在着很多的问题，需要进行大力改革． 1高中地理新编教材的基本组成及其教育功能 高中地理新编教材是以人地关系为主线，以环境为中心，在自然地理知识的基础上，加强人文地理 教学，使地理基础知识的内容和结构趋于完善，建立起以人类生存和发展为中心的教材系统． 新教材按结构和功能划分为课文、图象、作业3个子系统．其中课文在系统中具有主导地位，它包括 认知和表达两部分．认知系统由地理感性知识(如地理事实材料、地理名称、地理景观)和地理理性知识 (如地理概念、地理特征、地理评价)组成．课文又以检索、文字、图表、练习等形式表达出来．图象则是知 识的形象化，作为地理知识的重要源泉，地图教学能更好地表达地理学科的重要特征，它主要由地图册、 课文插图、VCD组成 作业是对知识的要点和综合性逻辑思维进行考察，是理解、掌握、巩固和检损9知识 的重要手段，由活动和自学园地两部分组成． 新教材用可持续发展观构建了教材的框架，注重联系实际和学生能力的培养，侧重培养地理思维方 式，强化地理观念教育，在地理教学中体现了较强的教育功能． 新教材对高中地理教师提出了更高的要求，高师本科院校是培养高中教师的主要场所，其课程体系 自然要考虑到中学教学的要求．设置科学的课程体系是对高师地理专业发展的必然要求 2 目前高师地理专业课程体系存在的主要问题 当前高师本科地理专业的课程体系存在的问题已经越来越显得突出，如：专业性过强、培养模式单 一 、 缺乏灵活性与多样性、课程结构不尽合理、教学内容相对陈旧等．撇开其它因素不谈，仅从高中地理 新教材特别提倡素质教育和技能训练这一要求出发，我们现有的地理专业课程体系就很难满足这种需 要，很难培养出胜任高中地理教学的教师．另一方面，这种培养模式也无法充分发展高师学生的个性． 2．1地理专业课程体系的双专业性体现不够 高师教育是某特定专业教育和教育专业有机结合的一种 特殊教育，所以说高师课程体系是一个双专业培训体系，学生四年学习期间必须完成几乎是两个并行专 业的训练．然而目前的学科课程与教育课程的课时比例极为不当(学时比差不多为11比1)，充其量只 是知道教什么，怎么教却一知半解 现在设置的这类课程仅局限于教育学、心理学、地理教材教法、现代 收稿日期：2001—06—15 作者简介：江敏(1967一】、女，江苏江阴人．棘川师范大学副教授．硬 、主要扶事应用气象学及地理教育研究 llO 临 沂 师 范 学 院 学报 第23卷 教育技术和教师口语5门课，其学时只占总学时8％左右 即使加j二教育实习学时，它也不能与地理专 业课相提并论．如此设置，何以谈未来教师素质? 2．2 与高中地理教学实际脱节 主要表现在抽象、深奥的理论课和缺乏实际价值的知识课过多，如计量 地理、地质、水文、土壤以及气象等自然地理课程的许多知识在新教材里几乎没有涉及，而我们在这方面 投入的精力却相对过多，中学不少教学