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教【法研究】 浅论新课程改革下的高中物理教学 张 浩 (河北省沧州市黄骅中学，河北 沧州 061100) 摘要：高中物理教学在新课改的形势下，一定要在教学方面突破常规，才有可能摆脱陈旧的教学方式的束缚， 取得实效。本文作者从教学设计的立意、因材施教、教学评价的锏度三方面作了详细阐述。 关键词：高中物理；课程改革；教学设计；因材实施；教学评价 、 中图分类号：G633．7 文献标识码：B 文章编号：1674—9324(2012)06—0064—02 自从推行新课改以来，许多高中物理教师在课堂 究的能力；多设置一些情境，以此来激发学生的好奇心 教学中做出了自己的努力和尝试，取得了很多有价值 与求知欲；还荽创造条件，让学生从课内走向课外，运 的成果，这是一个非常可喜的现象。但是，从总体上来 用 自己所学为社会服务，认识到 学“以致用”的道理，为 看，当今高中物理课堂还是以填鸭式教学为主。仔细一 社会的进步献出自己的一份力量。 想就会明白，许多教学一线的教师改革主要围绕两个 教学过程的各个环节不是孤立存在的，而是一个 方面来进行，一是让基本知识和基本技能更加扎实、有 统一的有机体，教师的眼光妻放长远，对教学环节精心 效，二是激发起学生的学习兴趣，使他们能够参与到教 设计，把教学练三位合为一体，让学生在掌握基本物理 学中来，也就是更好地掌握双基，由于其改革的本质还 知识和技能的同时，亲身去经历学习和探究的全过程， 是为了应对高考，所以就有点儿像是隔靴搔痒，没有进 把科学的教学方法潜移默化地渗透到课堂中去。 行实质性的改进。随着新课标的全面实施，高中物理教 =、妻在囟材施教上有所突破 学无论是在思想方面还是在执行力方面都将面临着许 因材施教是素质教育的一个关键内容。在传统的 多新的挑战。那么，我们到底应该从哪些方面来寻求新 课堂上，学生经常被分为优、良、中、差几个等级，大多 的突破呢? 数教师都认为这种成绩上的差异是学生与生俱来的素 一 、 在教学设计的立意上进行突破 质决定的，所以对于这样一群程度不一的学生，只能按 在参加高考的大形势下，高中物理教师的课堂教 照顾大局的方式来备课、上课，这就必然会让有些学生 学通常都着眼于对知识的理解和记忆，规范地操作某 “吃不饱”，有些学生 “吃不了”。对于 “优”生和 差“”生都 些实验，强化习题训练，其目的无外乎就是让学生掌握 不公平，背离了因材施教的原则，挫伤了一部分学生的 应对高考的基本知识和技能。所以，教师的职责也就片 自尊心和自信心，影响了其成材的过程。所以，教师要 面地被当作传递知识、教授技能以帮助学生应试，所以 首先认识到每一个学生都是一个富有朝气和活力的 灌输也就成了最主要的课堂教学模式。新课改要求，教 人，我们的一切教学活动要让每一个学生都参与进来。 师要运用现代教育理念促进学生综合素质的发展，而 学生不是产品，不可能一模一样地被 “加工”，而是一群 高中物理课堂教学又是新课程理念实施的重要渠道 ， 多元智能的具有独特个性的人；学生也不是一个灌输 所以，为了让课堂能够真正成为体现新课程理念的实 的容器，只能被动地被填充 币 具有主观能动性的学 践场地，教师在进行教学设计时一定要突破双基的限 习体。我们相信，如果给学生适当的学习条件，大多数 制，以学生的终身发展为最终目的来构思教学全过程。 学生在学习能力、速度和动机方面都会变得十分积极， 1．高中物理教师对 自己教学内容的构思要以新课 并成就一番业绩。所以教师主观地把学生