英语师范生教师教育课程改革：“3DR”课程方案.pdfVIP

2005年第 1期 第 l8卷 (总75期) 海南师范学院学报(社会科学版) JOURNAL 0F HAINAN NORMAL UNIVERSITY (Social Sciences) N0．1 20o5 General No．75 V01．18 英语师范生教师教育课程 改革：“3 DR’课程方案 韩 刚，李 庆 (海南师范学院，海南 海口571158) 摘 要：文章从课程目标、课程内容、教学模式及其评价方式等角度介绍海南师范学院外语系自2000年 以来开始实施的“3DR’英语师范生教师教育课程改革方案，重点讨论该方案中“描述课堂观察”、“设计课堂任 务”、“演示教学思想”、“反思教学实践”等专业实践活动及训练策略对促进师范生综合专业素喷的发展和使 之适应英语教师持续发展的重要意义。 关键词：“3DR”教学模式；课程目标；综合专业素质；教学实践活动 中图分类号：H319．1 文献标识码：A 文章编号：1672—223X(2005)01—0126—06 任何教师教育课程的改革都基于对原课程的反思与 新课程理念的产生。海南师范学院外语系自2000年以 来开始实施的英语师范生教师教育课程改革①，一方面 是基于对原课程中各种非专业化倾向的批评②，另一方 面是基于一种新的师范教育理念：为了英语师范生能适 应教师的持续发展，他们必须获得“完全人”的综合性专 业素质，包括其“专业意识与态度”、“专业知识与技能”、 和“专业发展自主性”等各个方面。为此，新课程旨在帮 助英语师范生走出原课程中学科理论知识与学科教学实 践分离的误区，坚持通过师范生自身的专业实践活动，建 构起他们个人对英语教学和自我专业成长的正确认识， 从而获得新教师开始进行英语教学实践与反思所需要的 基础专业知识、基本专业技能、以及从事这一专业的兴 趣、自主性、信念和信心。 本文将从新改革课程的课程目标、课程内容、教学模 式及其评估方式等各个方面介绍这一新课程方案，下称 “3DR”方案，因为该方案所形成的基础，即构成新课程模 式的基本要素由四个英语单词的首字母(“Deseription”， “Design”，“Demonstration”，“Reflection”)代表，它们既表示 英语教师专业课程中的四种教学策略，也表示对于英语 师范生最重要的四种教学实践活动：“描述课堂观察”、 “设计课堂任务”、“演示教学思想”、和 “反思教学实践”。 笔者希望通过“3DR”方案的介绍引起更多同仁的兴趣， 从而获得更广泛的实验与发现，也期望这一新的课程方 案能对我国英语师范教育课程改革起到一定的借鉴作 用。 一 新课程的基本目标 任何课程设计的首要任务就是确定明确的课程目 标⑧，以下是笔者对新课程目标的具体描述。 (一)关于专业意识与态度的目标 教师的专业意识与态度即教师对自己专业的基本认 识和从事该专业的基本人格要求： 1．意识到教师是学生学习的促进者，重视学生学习 收稿日期：2004—09—24 作者简介：韩刚(1950一 )，女，湖南长沙人，海南师范学院外语系副教授，英语语言教育研究室主任，主要研究 英语学科教学论、英语教师教育；李庆 (1966一)，女，湖北孝感人，海南师范学院外语系讲师，主要研究应用语言学 与英语语 言测试。 ① 该课程改革原始于研究项目《中学英语教学法课程改革》，并于1998年获海南省教学成果一等奖，后一直延续 至今，2004被列为教育厅高校资助项目《英语师范生的“反思性实践”研究》(Hj200405) ② 见韩刚，王蓉论文《英语师范生教师教育课程的专业化目标》，文章从课程结构、教学方式、课程资源的开发等方 面批评原课程的“专业化”缺陷，特别是师范生英语学科知识与教育学科知识之间、学科理论知识与综合实践知识 之间的严重分离现象(2004)。 ③ 泰勒(R．Tyler)(施良方译)《课程与教学的基本原理》，(人民教育出版社，1994) 126 的自主性，了解建立积极师生关系对激发学生学习热情 的重要意义。 2．了解教师的“个人理论”(personal theories)[1](P27 — 28)对教师教学决策和自身专业发展的重要意义，无论 在专业知识学习或专业实践活动中都愿意积极探索各种 知识在教学中的“个人意义”(personal meaning)[2] (P21)，不但具有独立见解和创新精神，还敢于在实践中 尝试自己的看法。 3．意识到教师是自己教学行动的研究者①，习惯于 对各种教育教学理念、观点、态度及其教学行动背后的实 际意义进行分析，具有科学态度和批判性思维习惯。 4．清楚了解教师专业发展的基本规律、实际过程、及 发展的“终身性”、“持续性”等特征，具有进行“反思性实 践”[3](P15)，[4](P13)所必须的基本专业品