英语课程改革中情感教学的实施.pdfVIP

2005年第4期 辽宁师专学报(社会科学版) NO．4 20o5 (总4o期) JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE(SOCIAL SCIENCES EDITION) General No．40 英语课程改革中情感教学的实施 戴丽娜 摘 要： 本文针对我国中小学英语教学中普遍存在重认知、轻情感的教学现状，提出了英语课程实施中运用情感教学的一些措 施，以培养和发展学生积极和健康的情感态度。 关键词：英语课程改革；情感；情感教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号1008--3898(2005)o4—oo98—O2 基础教育课程改革的一个重要方面是把培养学生的情感列人课程教学目标，并渗透到教学实践中。所谓情感教学就是 教师在教学过程中重视情感因素，充分利用情感因素和积极作用完善教学目标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的 认知能力和情感素质得以和谐发展。从现实角度来说，情感教学是对教学实践中长期普遍存在的重认知、轻情感的教育教学 现状矫枉。 一 、 教学现状 长期以来，我国的中小学英语教学忽视情感因素的作用，学生情感素质的发展明显滞后，甚至导致学生两极分化严重，部 分学生的学习动力不足，很多消极的情感严重影响着学生英语学习的成效。例如，焦虑是英语学习中常见的情感障碍。焦虑 会使学生陷入紧张、害怕和不敢主动参与课堂活动的情绪中，进而导致学生课堂注意力不集中，直至形成语言输入和输出效 果低下的恶性循环。抑制也是类似焦虑的一种消极情感因素。随着儿童自我意识的增强，他们对那些可能会给自己带来威 胁的言行往往采取回避和退缩的态度。在学习英语的过程中，学生会因尝试各种语言形式而犯语言错误，由此带来的批评和 “嘲讽”无疑会挫伤那些性格比较脆弱的学生的积极性，最终导致其因怕犯语言错误而不愿参与课堂活动。再如，性格过于内 向的学生课堂合作意识比较淡薄，不善于与他人交往，这也会影响其学习的效果。 二、情感教学的实施建议 本人在英语学习和教学中，总结了一些有利于情感教学方面的体会，形成了一些粗浅认识，望与同行共同探讨。 1、转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。 在教学观念上，教师应做到以下三个方面的转变：①变知识的单纯传授为知情并重；②变灌输式教学为师生互动和启发 协商式教学；③变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。 情感态度在许多方面直接或间接地影响语言学习，对外语学习的影响则更明显。积极向上的情感和活泼开朗的个性有 助于学生积极参与语言学习活动；强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣有利于提高学生的学习效率；坚定的意志和较强的自信 心有助于学生克服语言学习中的困难。相反，消极的情感会影响语言学习的进程。例如。过度的害羞和过于内向的性格不利 于学生积极地参与学习活动；过度的焦虑和胆怯也不利于学生大胆地用外语表达。Stem(1983)等人对多位学习成绩优秀的 学生进行研究，发现他们都有强烈的学习动机，都能克服畏难情绪和害羞感，都能勇于面对语言错误，以积极的态度对待外语 以及所学语言的文化差异。 2、建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围。 成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系。依赖于和谐的课堂气氛(Rogers。1983)。 师生之间建立和谐的人际关系至关重要。教师每接手一个新班的课程时，首先应力求建立和谐的师生关系。比如，第一 节课要告诉学生在课堂内外老师和学生都是朋友，这是拉近了师生之生。教师言行让学生感受到教师是他们的朋友。若个 别学生在课堂上注意力不集中时。教师可以尽量放慢语速。或走近学生问一声：Could you follow me?或者亲切地问道：Is there anything wrong with you?1 wonder if I can help you等等。再如，在阅读教学中，教师可以在学生阅读之前提出问题，让学生带着 问题去阅读短文；之后，教师不应急于给学生讲解课文，而应给学生提供足够的自主学习时间，让他们在轻松和自然的状态中 互学互助。发现问题和解决问题。 3、对教学内容进行情感处理，有效地开发情感资源。 对教学内容进行情感处理是指教师从情感角度对教学内容进行加工和组织，在向学生呈现教学内容的过程中充分发挥 其在情感方面的积极作用(卢家