高职高专应用化工技术专业课程改革实践浅说.pdfVIP

经验交流 高职高专应用化工技术专业课程改革实践浅说 陈学梅 许 宁 徐建良 (南京化工职业技术学院 江苏 南京 210048) 课程改革是高职教育改革的关 摘要：高职高专院校应从人才培养目 与合作相关的人际规则等)。我院应 键，而专业课程改革是课程建设的 标确定、课程体系组建、立体化教材编写、 用化工技术专业充分认识到课程改 基础．课程改革与建设反映了经济 “教、学、做”一体化工学结合模式的实施、 革的重要性和必要性，紧紧围绕培 与社会的发展．反映了行业、企业岗 养目标开展校企合作．构建合理的 以技能考核为重点的多样化考试模式等方 位需求的内涵，也反映了高职教育 人才知识结构与智能结构，针对就 面探索应用化工技术专业课程改革的思 改革的价值取向，直接影响着高职 业岗位群，形成岗位工作内容分析 教育的教学质量与人才培养水平。 路，校企合作是专业课程改革的必要途径 表。并将其转化成知识能力，制定课 我国设置化工专业的高职院校较 与基础保障 程标准．合理组建课程结构，以适应 多，但发展水平参差不齐。据调查， 关键词：高职高专；应用化工技术专 课程个性化的要求。本专业课程结 大部分院校的专业课程设置采用的 业；课程改革 构体系由六大模块构成，分别是公 是学科式或准学科式的课程模式， 共基础模块、职业基础模块、化工单 基本上是普通高等教育的压缩版．重理 的规格、要求等信息为引导，科学、准确 元岗位操作技术模块、化学反应器岗位 论、轻实践，重知识、轻技能，教学内容、 地确定专业的角色与功能，转变办学思 操作技术模块、专业方向模块与选修模 教学方法与教学手段尚未实现向能力本 路和理念。我院应用化工技术专业人才 块，每个模块由若干门课程组成，每门课 位转变，能力本位的课程模式还停留在 培养目标的确定主要通过三种途径进行 程都确定了知识、能力、素质目标。在构 概念层面，课程改革尚不能与时俱进，学 校企合作：一是调研，在调研过程中确定 建课程体系时，必须考虑满足行业多岗 习外国经验与结合国情、省情的关系尚 市场对本专业人才的层次要求与职业能 位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所 未处理好，高职教育的特色难以彰显，培 力标准：二是聘请行业中具有代表性的 需的知识和能力，还需考虑满足学生知 养出来的学生较难很快适应社会需要。 企事业(特别是著名企业)专家参加专业 识内化、迁移与继续学习的基本能力需 我院应用化工技术专业坚持以市场为导 教学指导委员会：三是寻找“订单”协作 求。 向，以能力为本位，通过校企合作，在课 单位，校企共同确定培养目标和方案。认 诚邀企业人 员共同编写专业课程立 程培养目标、课程体系、课程内容、教学 真制定专业培养目标是高职教育成败的 体化教材 应用化工技术专业课程着重 手段与评价方式等方面进行了全面改 关键，切不可草率行事或随意参考一下 培养学生对化工生产过程原理的理解和 革。实践证明，新的专业课程更具高职特 别人的东西便匆匆成文。这是专业课程 生产过程的控制能力，传统教材比较抽 色，有效地促进了学生综合职业能力的 体系建设