高校教师教育如何适应基础教育课程改革.pdfVIP

·哆f 盎 啪 · 02006年第l2期上半月刊● 高校教师教育如何适应基础教育课程改革 马志成 (温州师范学院化学与材料科学学院) 基础教育是整个教育体系的基础，高校教师教育 中，教师要指导学生如何去发现问题、提出问题，又如 主要承担培养基础教育师资的任务。随着基础教育课 何针对所要探究的问题去收集资料、分析整理资料，并 程改革的开展，高校的教师教育专业必须做出相应的 通过归纳推理来寻找解决问题的方案。因此，教师还必 调整，才能使它培养的大学生毕业后能适应基础教育 须很好地学习、研究和掌握科学研究的方法。 的教学要求。为此，我们必须认真研究基础教育课程 (四)教师要具有教学实践的反思能力 改革的特点，并根据它对教师的新要求，来改进高校 教师的自我反思能力是一种具有时代性意义的能 的教师教育的教学工作，使高校教师教育真正为基础 力，是教师本身教学风格形成的前提。在探究学习过程 教育课改与发展服务。 ． 中既会产生成功的经验，也会有失败的体验。这就要求 一 、 基础教育课改对教师提出的新要求 教师由 “经验型”向 “研究型”转变，不断对自己的教 基础教育课程改革的成败，关键在于从事基础教 学实践进行反思。要求教师：①以解决教学问题为基本 育的教师。基础教育课程改革对教师提出了新要求。 点，不只是满足于教学任务一般的完成。而是追求教学 (一)教师要具有全新的教育理念 任务得到很好的完成；不仅想了解教学结果，更喜欢追 “为了每一位学生的发展”是新课改的核心理念。 问 “怎么样”、“为什么”。②以追求教学实践合理性为 传统的教学观。教师是主角，学生是配角，教学活动 动力，通过反思，发现问题、激活动力、不断改进，将 以教师为中心，颠倒了教学中主客体关系，学生被动 教学实践提升到新的高度。③具有全面反思教学环节、 ■ 接受知识，失去了学习兴趣和积极参与的主动性，更 教学要素的习惯与能力，以教会学生 “学会学习”和要 谈不上创新精神和创造能力的培养。新课改则要求必 求自己 “学会教学”为发展目标。 须面向全体学生，为了一切学生，使每位学生进步。 二、高校教师教育的教学现状和问题 这意味着教师要尊重每一个学生，给每个学生提供同 基础教育课程改革，需要有创新意识和创新能力 等的学习机会，使所有学生学习都能在原有的水平上 的教师去组织和实施。目前高校的教师教育课程体系， 得到提高，获得发展。教师的作用是帮助学生学会学 很不适应基础教育课程改革，高校教师教育自身的改 习，帮助他们发现问题和解决问题，采取恰当的学习 革不容回避。 方法和形成有效的学习方式。教师扮演的是教育促进 其一，课程目标定位不明确，忽视学生全面素质 者、组织者和指导者的角色，教师在进行课堂教学时， 的培养。我国现行的高校教师教育课程，基本上是以 首先要营造宽松、民主、和谐的教学氛围。其次，要 知识为本的学历课程，不论是从科目的设置，还是从 因材施教、因人施教，要根据不同性格、兴趣、思维 各门课程的内容，都过分注重专业学科的知识体系和 方式的学生的需要，充分发挥学生的