高校民族学生《国学》课程改革探索——以塔里木大学为例.pdfVIP

2016年第 15卷 第 6期 高校民族学生 《国学》课程改革探索 以塔里木大学为例 口高汝东 王连旗 【内容摘要】由于少数民族文化的特殊性，高校民族学生的“国学”课程教育需要处理好主流意识形态与气族文化多样性、宗教 信仰与民族文化等各种关系。塔里木大学近些年来在民族学生 “国学”课程改革上进行 了欠胆尝试，但仍需整合 课程资源，优化双语教育，通过课程改革来强化各民族共有精神家园建设。 【关键词】民族学生；《国学》课程；大学教育 【基金项目】本文为塔里木大学高教项 目“基于少数民族大学生 《中国传统文化概论》课堂教学模式的构 芝与改革研究”(编号： TD6J1517)阶段性成果。 H乍者简介】高汝东(1974一)，男，山东沂水人；塔里木大学人文学院副教授；研究方向：民族丈化 【通讯作者】王连旗(1971～)，男，河南民权人；塔里木大学人文学院副教授；研究方向：民族文化 一 、 民族学生接受 “国学”教育的现状 数民族 ，包括维吾尔、哈萨克、蒙古、扣j尔克孜、回、塔吉克等 近些年来，“国学”热潮兴起，在高校内自然也重视 “国 民族。如何对民族学生进行 “国学”教育，塔里木大学在近十 学”教育。然而，在多民族地区，少数 民族大学生接受什么样 年内做了大量工作 ，进行了大胆尝试。 的 “国学”教育，仍然是一个值得争论的话题。就塔里木大学 (一)塔里木大学对 “国学”进行 了范围的界定。学校教 而言，汉族大学生占到一半以上，其他近一半的大学生是少 学指导委员会认为，“国学”不仅仅指汉族文化，而且包括国 甚至滋生对抗情绪。而当他们受到教师的尊重和夸奖时，会 教态美来向大学生渗透情感教育，其 中主要包括教师 的眼 产生愉悦奋进的情绪，进而化为强大的学习动力。基于此很 神 、表情、手势、体态等在内的动作因索。在课堂教学中，教 多教育心理学家都把 自尊心和 自信心认定为培养大学生优 师作为向学生传授知识的主体，也是救材的一部分，可以影 良情感品质的基本内容，促进学生学习能力和综合素质的全 响学生对知识的接收。例如，往往表情 l#富的教师 比呆板的 面提高。所以，教师在 日常教学中对学生的学习状态和点滴 教师可以更吸引学生的兴趣 ，教师站着i=!f：课会比坐着讲课教 进步进行科学的评价和赞赏 ，帮他们树立起学习的自信心， 学效果更好。教师在运用教态美时应 意表情和动作的自 积极克服学习生活中遇到的困难，促进身心健康发展。 然性和协调性 ，展示教师的教学魅力，为教学情境带来美感 ， (四)增强高职教师教学手段的艺术性。 提高学生的学习效果。 1．增强高职教师教学的语言美。高职教师在进行课堂 四、结语 教学时要使用专业的教学语言，将科学的专业书面语言与通 情感教育有助于帮助高职学生形成正确的价值观以及 俗易懂的口头语言有机结合起来 ，帮助学生更加容易地理解 完善人格 ，不仅在现阶段可 以使学生积极向上，对以后步入 教学内容。同样的教学内容和教学方法，当教师的教学语言 社会也有积极作用。情感教育的实施需要教师在开展教学 不同时可能导致教学质量千差万别 ，这就充分体现了语言美 活动中应该从 自身做起 ，以身作则 ，言传身教，还应该结合教 在高职教师教学中的重要作用。高职教师通过使用优美 、精 学内容的表现形式来实现情感教育效果。 炼的语言向学生讲授教学内容，给学生带来艺术上的美感， 在艺术氛围的熏陶下学习知识。 【参考文献】 2．增强高职教师教学的板书美。黑板是教师进行课堂 [1]刘娜．情感教育与高职英语教学[J．价值工程，201l，24 教学使用的主要教具之一，同时也是学生在课堂上视觉接触 [2]胡红梅．情感教育：大学生社会主义核心价值体系教育的 最多的位置，因此高职教师通过板书的艺术美不但可以在视