高校课程改革的理论思考.pdfVIP

高敢，褥程， 群 作为教学领域内 育阶层)目标。从国家目标来说，具体目标 … … … … 一 的教育改革的攻坚^H-… ’，～l _，’一 是：国家的安全、稳定，国家的繁荣昌盛。所 以我国高等教育的总目标是培养德智体请方 ； 萎面全面发展的社会主义事业的建设者和接班 人。从雇主(社会集团)目标来说，具体目标 高 裹 是具有扎实的理论基础，宽厚的知识面，较强 必须改革传统的课程 的动手能力；具有创新进取的精神，交流合作 教育机制。没有这种 精神和责任感强的开拓性人才。学术界目标 改革而仅仅在教学方 是传统的知识能得到传递、继承、积累，教育 法、教学技术的枝节 知识能得到发扬光犬，教育知识体系能得到 上来探索，是寻求不 完善发展。个人主体目标分为低层次和高层 到出路的。在传统的 次两类。低层次目标是就业与谋生的需要， 课程机制下，教学改 高层次目标是个人主体全面发展的需要。传 ；革方案愈是精美，技 统课程的主要目标是实现知识传递，追求知 l术越高．其结果只能 识量的积累，知识内容的完整，课时总量多。 }是强化旧模式，反而 它以专业教学为主要内容，强调专业课程的 j给课程改革的发展带 全面和纵深。所以课程改革必须强调大学课 2来更多的障碍。所以 程目标的有机结合，从根本上改变传统课程 }作为教育改革的核 观念，把课程目标从知识传递转变成素质的 i心，课程改革已成为 形成，在遵循国家目标下，满足其它目标的需 一 2今天面临的最为迫切 要，适度考虑个人主体目标。第二必须确立 {的任务。 课程目标，它是课程编制的出发点，也是课程 5 ． } 一、课程改革 评价的标尺和归宿。我们培养的人才不仅具 j 的哲学思考 有科学的基础邦识，还要有高度的创造精神； {l 从哲 不仅要有科学的理智，而且还要有高度的思 学角度来 想性和社会责任感；不仅要有丰富博学的知 l看，任何一种课程都 识。而且要有很强的实践动手能力。所以我 {蕴含着核心概念，包 们的课程目标应包括认识与理解、探索与发 j含着课程目标观、价 现、想象与创造思维、感觉与评价、使用与应 … 值观、知识观和方法