高校课程改革背景下的当代大学生培养模式初探.pdfVIP

筻 鲞篡堡期 Q鱼生 叠部素质文 DOI：10．16681／j．enkiw．cqe．201604035 高校课程改革背景下的当代大学生培养模式初探 郝平平 ，肖明伟 z (1海南大学 马克思主义学 院，海南 海 口，570228；2海南大学机 电工程学 院 ，海 南 海 口，570228) 摘要：高校课程改革是优化当代大学生培养模式的重要渠道。它通过合理的课程教育体系改革，有助于解决 目前高 校大学生培养过程 中存在的实践性差、评价标准和主体单一、课程 内容落后、课程类型单一等问题 。为此，在课程设 置改革上，应该突出实践性课程，强调教师与学生的共 同参与。在课程评价改革上，应该从多角度评价学生学习效 果，并引入其他评价主体，完善课程评价体系。在课程内容改革上，应该注重教学与时俱进，带领学生探讨学术前沿， 提升大学生创新 能力。 关键饲：高校；课程改革；培养模式 中图分类号 ：G64 文献标志码 ：A 文章编号 ：2095—6401(2016)04—0055—02 一 、 课程改革是当代大学生培养模式的优化途径 有效性的发挥。 培养大学生全面发展是我国高等教育的根本任务。培养 (三)缺乏整体性课程评价 更多高素质人才是我国高等教育的基本 目标，这一 目标的实 在我国各阶段的教育教学活动中，习惯性地将 “一卷定 现要全面依托教育活动。我国高校开展的教育活动主要有三 终身”的评价方式作为对学生学习过程的总结，高校教育也 种形式，分别是社会服务形式、科研形式、教学活动形式。在 不例外 。这种考试结果导向式的课程评价方式对于学生综合 这三种形式中，教学活动是最基础的，也是最重要的。人才培 素质 的提升极为不利。目前的课程评价方式中缺乏对学生动 养方案的创新离不开丰富的教学活动，而教学活动又是以教 手能力、创新能力的考核与评估，大大地降低 了学生参与实 学课程作为主要载体，因此，高校课程的质量决定着大学人 践的积极性，致使学生主动的探索求真过程变为被动的接受 才培养 目标的实现fI】。 灌输 ，从而导致学习能力逐渐下降。 二、目前大学生培养课程中存在的问题 (四)缺乏学术前沿课程 (一)缺乏实践性课程 在我 国高等院校的基础公共科 目中，能够反映现代化新 我国高校教学计划 中，实践性教学学时仅 占总课时的 兴科学和技术知识的课程并不多见，课程的教学 内容也始 10％～20％，这种现象直接导致大学生虽已熟练掌握所学的理 终处于固定不变的状态，较少吸收反映现代新科技知识。比 论知识，但是对于知识 的应用和变通能力却很差 ，动手操作 如，高等数学的积分数学仍 旧是 以罗尔定理和拉格朗日定 能力和创新创造思维较弱回。目前，我 国高校实验课仍停 留在 理为基本理论，使用洛必达法则对不等式的极限进行求值， 基础实验课 占主导地位的阶段，本应由学生亲手实验所得到 无机化学也主要是以道尔顿原子论为中心理论的分子和原 的知识往往通过理论课堂直接灌输给学生，这就导致学生实 子结构性质分析及对各族类元素的认知。计算机基础技术课 验能力、动手能力培养不足；由教师引导完成的创造性实验 程在办公软件上的教学也是停留在 旧版本的Office软件教 少，导致学生仅停留在观察实验过程、记录实验数据 、抄写实 学，并没有将最新版本的软件功能融入其 中。科学技术始终 验报告阶段；高等院校的课程设计中并没有将实践性课程的 在不断发展，而这些传统的课程设置并没有将新的技术和 重要性突显出来。很多实验课程并没有设置相对应的理论教 理念传授给学生，使学生对于陈旧的教学 内容逐渐产生厌 学。比如，理工类院校的汽车构造 I，该课程从20世纪60年 倦心理嗍。 代的260课时，20世纪 70