高校音乐教育专业的课程改革与实践研究.pdfVIP

| 一 。 u u一 HUHUACHUN 高校音乐教育专业的课程改革与实践研究 马昌伟 西安美术学院 [摘 要]新的时代赋予了音乐教育更重大的责任，更深沉的教育意义。高校作为为 社会输送音乐教育人才的主要阵地，对于社会的音乐教育质量、教育水平，乃至时代的 音乐教育水平都有着重要的影响力。 [关键词]音乐教育 课程改革 问题 策略 实践 不同于中小学音乐教育的课程改革的统一性和规范性 ，高校音乐教育专业课程改革受到学校类型 、特 色建设等因素的影响，既需要在原则上保持与 国家教育制度的高度统一 ，同时还需要具备一定的特色发展 ， 在教材选择 、教学 内容 、授课形式等方面存在一定的 自由度 。探讨高校音乐教育专业课程设置的实践情况 ， 有助于发现 目前高校音乐教育专业课程设置存在的问题 ，并找出相关的对策。 一 、 高校音乐教育专业课程改革的特色 高校音乐教育专业作为培养音乐教育的新型人才 ，担负着为中小学教育输送音乐教育人才的重任 ，其 课程改革具有 以下几个特点 ： 1．全面性。 “全面性”指的是课程改革 中教学 内容 的全面性 。高校音乐教育专业培养对象为未来 的音乐 教师，专业上的特点应该是一专多能，要求在课程设置上必须突出 “基础性 、系统性 、全面性”。在课程内容的 设置上我们不能让学生有偏科 的习惯，而是要培养学生除了技能的学习之外还应接受课程多方面 内容的学 习，如：音乐鉴赏 、音乐表现 、音乐创作等理论知识 、技能技巧 的学 习。与此同时 ，还应该注重音乐教育专业的 课程 “教育”特征 ，课程设置 内容还应该与舞蹈 、戏剧以及美术等学科联系起来。要注重理论与实践的相互结 合 ，正确处理继承与发展 、传统与创新的关系，灌注 国内外音乐教育发展前沿动 向，不断充实教材 内容。 2．多样性。“多样性”指的是教学方式的多样化发展 。高校音乐教育专业 的课程改革 ，必然会带来教学方 式的相应变化。在教学方式上采取了一系列的应对措施，创新 了一系列行之有效地教学方法，在课程教学形 式上高等 院校采用个别课 、小组课和集体课的教学模式 ，在课程教学上最大限度地体现了多样性 。 3．科 学性。“科学性”指的是课程体系的整体科学性 ，对于音乐教育专业 的课程改革而言 ，它是一个立体 的改革举措 ，它不仅包含对音乐教育专业的课程类 目、课程 内容的创新改革 ，还包含 了教学方式以及教学评 价的改革 。实际上 ，任何一个学科的课程改革都需要满足立体 的科学改变。对于高校音乐教育专业的课程设 置的科学改革 ，不仅要体现在课程 内容 的设置上 ，保证课程体系 内各个课程的平衡发展 ，还应该注重教育方 式的科学性 、教学评价的科学性。与此同时 ，教师 以及学生针对课程改革作出的相关评价也是考量课程设置 是否科学 的重要依据 。 二 、高校音乐教育专业课程改革的实践思路 高校音乐教育专业课程 的设置将会直接决定音乐教育专业学生的综合素质 ，影响到学生的 “一专多能” 的培养。课程改革背景下 ，社会音乐教育需要的是一批音乐素养极高并且善于表演 、善于教学，“能唱会教” 的新型音乐教育人才。因此 ，在实践高校音乐教育专业课程改革的实践活动中，必须要理清改革的思路 ： 第一 ，高校音乐教育专业课程设置必须要注重 “音乐”与 “教育 ”两个方面的教育理念 ，应该理清音乐教 育专业之间的交叉和渗透关系。在课程设置 中，必须要先理清在音乐教育课程内部的相关组成部分 ，明确到 跨专业不 同科 目之间的关联性 ，并在教学内容 、教学方法的选择上 ，应该合理 的借鉴跨学科专业的成功教学 经验 。 第二 ，高校音乐教育专业课程设置必须要构建出合理的课程结构体系 ，改革与创新并行 ，在音乐教育专 业原有的课程体系基础上进行组合 、简化以及添加 。在实践过程 中，高校必须要认