高校特殊教育与职业教育专业教师教育课程设计问题——基于普通教师教育专业课程改革的视角.pdfVIP

2016年9月 西北成人教育学院学报 September．2016 第 5 期 JournaloftheCollegeofNo~hwestAdultEducation No．5 高校特殊教育与职业教育专业教师教育 课程设计问题※ — — 基于普通教师教育专业课程改革的视角 张维英 张海钟 (1．兰州城市学院 图书馆， 甘肃 兰州 730070) (2．兰州城市学院 教育学院暨教师教育研究所，甘肃 兰州 730070) 然存在这样那样的争论 ，但高等学校教师教育专业 2011年教育部印发的 教《师教育课程标准》和 一 、 特教师教育课程设计问题中的 粪蓑茎娑赢 ’： 看 特殊教育学校与普通教育学校最大的差异是教 动、按摩等等。但是我们发现，当前，高校特殊教育专 育对象的特殊性，因为教育对象的特殊，导致了教育 业除开设特殊教育课程与教学论，却并没有开设律 内容、教育形式的特殊性，具体表现为既有缺乏视觉 动、美工、唱游、益智、劳动、按摩等学科教学法，而课 语言能力的学生，又有缺乏听觉语言能力的学生；既 程与教学论只是一般而论，教育部也没有这些课程 有普通文化课程，又有各类职业技能课程；既有同龄 的课程标准或者按照传统概念称为教学大纲。其原 编班，又有混龄编班；既有身体缺陷的学生，又有心 因是律动、唱游、美工、益智、劳动、按摩、计算机等课 理缺陷的学生。因此，培养特殊教育学校教师的特殊 程的教学法，有很强的专业性。长期以来高校特殊教 问题就是学科知识领域课程和职业技能领域课程教 殊教育教学岗位 自己探索总结。但我们看到，特殊教 学法的开设，国家难以制定标准。因为特殊教育学校 育学校的教师已经发表了许多教学总结 、教学研讨 开设的学科知识课程，针对的是有身体或者心理缺 论文，可以参照普通教师教育专业各学科教学法的 ※基金项 目：兰州城市学院 (甘肃省城市发展研究院)2010年立项资助课题 “城市化背景下的教师教育改革研究”(课题编号 201006)的研究成果之一。 34 研究特殊教育学校课程标准，相信可以促进高校特 特点。该校将课程分为通识教育课程、学科专业课 殊教育专业中特殊教育学校各学科和专业教学法课 程、教师职业课程 ，其中教师职业课程开设：(一)专 程 的开设。 业教学模块，包括为备课准备的课程如教育技术、教 学设计、教案编写；为上课准备的课程如教育学、专 二、职业技术学校教师培养方案中的 业教学法、教学艺术、生产实习教学法，为教学评价 教师教育课程设计问题 准备的教育统计学、学习测量与评价；(二)班级与学 高校培养中等职业技术教育师资的专业简称职 生管理模块，包括为集体建设准备的课程如职业教 教师资专业。因为职业教育学校教师面对的专业技 育管理学、班主任工作原理，为学生管理准备的课程 能五花八门，因此，除专门的职业技术师范学院，当 如职业教育心理学、职业道德教育、心理咨询技能； 前绝大多数高校职业技术教育专业除开设职业心理