2017年高中语文 第二单元之《鸿门宴》教学设计 新人教版必修1.docVIP

《鸿门宴》教学设计 本课教学目的和重点难点的设计： 《鸿门宴》虽然是一篇文言文，但这篇课文，我们准备尝试着把它当做一篇现代文来来进行阅读分析鉴赏。 《考试大纲》对文学作品阅读的要求： 1、理解（B）： ???? ① 理解文中重要词语的含义。 ② 理解并解释文中重要的句子。 2、分析综合（C）： ???? ① 筛选并整合文中的信息???? ② 分析文章结构，把握文章思路???? ③ 归纳内容要点， ???? ④ 分析概括作者在文中的观点态度???? ⑤ 根据文章内容进行推断和想像。3、鉴赏评价（E）：???? ① 鉴赏文学作品的形象（项羽）、语言、动作、表达技巧（衬托）???? ②和作者的观点态度。 因此，我把本课的教学目标确定为： 知识与技能： ①了解司马迁及刘邦、项羽楚汉相争的基本史实，掌握《史记》等文学常识。 ②积累文言词句知识，掌握文中重要实词，赏析文中的成语故事， 过程与方法： ①分析文章结构，梳理文章思路。 ②分析鉴赏文中对项羽的通过人物的语言、展示人物特征分析“项羽”这个主要的人物形象。1、查资料，了解?. 2、一读：查字典，扫除读音障碍，能通顺朗读3、二读：查注释，初步了解文意 二十四史中的第一部 中国第一部纪传体通史 《史记》全书一百三十篇，包括　　　 　、　　　　、　　　　、　　　　　、　　　　　、 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国第一部纪传体通史。鲁迅先生赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 本纪: 叙述历代帝王的历史 世家: 叙述贵族王侯的历史 列传: 历代诸侯之外名官名人的事迹 表： 各个历史时期的简单大事记 书： 记载典章制度，天文地理 鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。 （二）基础知识点、正音：旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)鲰 (鲰，zōu，短小，浅陋) 生说我曰 戮(戮，lù联合，一同) 力瞋(瞋，chēn发怒时睁大眼睛) 目目眦(眦，zì眼角)尽裂 按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着) 彘(彘，zhì，猪) 肩刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板) 、古今异义：沛公居山东时(山东 古义：崤山以东 今义：指山东省) 约为婚姻(婚姻 古义：由婚姻关系而形成的亲戚 今义：由结婚而形成的夫妻关系) 备他盗之出入与非常也(非常 古义：不同一般的事 今义：副词，很、非常) 、通假：成五采(采同彩,是彩色的意思) 距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳) 要项伯(要通邀，邀请) 不敢倍德(倍通背，背叛的意思) 不可不蚤来(蚤通早) 令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨) 因击沛公于坐(坐通座，座位) 活用：名词用作动词军霸上 籍吏民(造户籍册或登记) 范增数目项王(使眼色) 道芷阳间行(取道) 沛公欲王关中（称王）不义也合于义 ②名词用状语 于是项伯复夜去(连夜) 吾得兄事之(象对待兄长那样) 日夜望将军至(每日每夜) 常以身翼蔽沛公(像翅膀那样) 头发上指(向上) 道芷阳间行从小路道 ③动词使动用法 项伯杀人，臣活之(使……活) 从百余骑(使……跟从) 形容词用作动词 素善留侯张良(交好) 臣活之使……活拔剑撞而破之、特殊句式：判断句 吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。 楚左尹项伯者，项羽季父也。 今人有大功而击之，不义也。 亚父者，范增也。 沛公之参乘樊哙者也。 此亡秦之续耳。 人方为刀俎，我为鱼肉。 夺项王天下者必沛公也。 所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。 倒装句 具告以事(介词结构后置) 具以沛公言报项王(介词结构后置) 得复见将军于此(介词结构后置) 籍何以至此(疑问代词作宾词前置) 大王来何操(疑问代词作宾语前置) 沛公安在(疑问代词作宾语前置) 被动句 珍宝尽有之 若属皆且为所虏(“为所”表示) 省略句 为击(省介词宾语“之”) 破沛公军 加彘肩(省略状语“于盾”) 上 固定结构 财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。) 孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”) 何辞为(“何……为”，表反问的句