怎样循序渐进提高学生书面表达得分能力.docVIP

怎样循序渐进提高学生书面表达得分能力？ 云天化中学 陶源 云南省水富县云天化中学高中英语组 邮编657800 电 书面表达是一种测试考生基础知识和语言运用的综合能力的题型，是英语知识的灵活运用，只有通过写作才能更好地反映学生掌握基础知识的水平。因为其综合性及实践性很强， 因此通过写作训练，能更好地促进学生准确掌握词汇，语法，句型等知识，使他们的基本功更加扎实。 近年来，随着英语教学和高考制度的不断改革，英语写作的重要性越来越突出。高中新课程标准在八级目标中对学生的写作能力提出了明确要求：“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文，叙述事情或表达观点态度；能在写作中做到文体规范，语句连贯。”可见，要求逐渐提高，与此同时，许多课改地区相继推出开放式作文，在给与学生发挥空间的同时也增加了难度。现在英语写作在英语考试中为25-—35分， 占主观试题的很大比重，因此对英语整体成绩影响很大。 要求在提高，那么目前高中生英语写作的现状如何？存在哪些具体问题呢？通过平时的教学实践，我总结分析如下： 英语写作存在心理障碍，比如畏惧， 厌烦心理等； 2．中学生英语作文存在大量“中国式英语”，即学生经常借用汉语思维进行英语写作，使得文中出现不符合英文习惯的句子和表达； 3．学生在进行英语写作时经常犯言内错误，言内错误指学生在用词，造句及句法等方面经常容易犯的错误； 4．中学生在面临所给的作文题目时不知道如何审题，写出来的作文中心思想不明确； 5. 学生英语作文普遍存在内容单调贫乏的问题。 从上述情况可以看出高考的要求和学生的实际情况之间是有差距的。历年高考结果表明，学生的英语写作成绩一直徘徊不前，参差不齐，但如果有正确的方法和系统的练习，英语写作是高考各个题型中得分率最容易得到提高的。 在提高高中生英语书面表达这一课题上，我的基本思路是：从当前教学实际出发，充分了解和考虑到所教学生的情况，从短语，句型入手，较为系统和具体地介绍英语写作方法和技能。在教学过程中让学生接触打量实例，配以适量练习，让学生有步骤地，全面地，系统地进行写作训练。循序渐进地培养他们的英语写作能力。具体地实施过程分为以下四步： 1.训练简单句在书面表达中的运用 2.归纳核心短语让学生早晚读熟读 3.常用句型运用的专项训练 4.作文分类写作训练 一． 训练简单句在书面表达中的运用． 英语简单句的基本句型结构包括下列五种: 句型一: 主语+系动词+表语(形容词,名词,词短语,副词,数词,不定式短语,分词,以及动名词) For example: He is a student. He is tall. He is fifteen. He is not at school now. He is in. His job is studying hard every day. His hope is to go to Beijing University one day. He is excited at watching a football match. 充当表语的系动词包括: 1. 表示感觉的系动词: look, sound, taste, smell, feel, appear, seem For example: 1)The work seemed rather difficult for us to do. 2)It sounds reasonable. 3)He looks fine. 4)The desk doesn’t feel smooth. 5)Does this dish taste delicious? 2.表示变化的系动词: become, get, turn, grow, make, come, go, fall For example: 1)The meat goes bad. 2)The young worker became a writer. 3)The baby has fallen asleep. 4)The weather is getting colder and colder. 3.表示依旧的系动词: remain, keep, stay, continue, stand, lie, hold For example 1) The shop stays open until six o’clock in the afternoon. 2) The old town remained unchanged. 3) He stood still(或motionless).