大学英语教学课堂提问方式初探——基于《大学体验英语综合教程》第三册.pdfVIP

一 大 学 英 语 教 学 课 堂 提 问 方 式 初 探 基于 《大学体验英语综合教程》第三册 杨 洁 魏 亮 郜 媛 (燕山大学 里仁学院，河北 秦皇岛 066004) 摘 要 ：课 堂提 问是英语课 堂教 学 中师生之 间交流的一 Whydoestheauthorwanttotakephilosophyagain? 个主要 途径之 一 ．也是增强 学生课 堂学 习效果和 帮助教 师达 让学生在课文 中寻找现成的答案 。因为这 些问题的答案 到教 学 目标的重要 手段 在 学习和总结前人有 关英语课 堂提 很容易被学生找到 。一方面可以起到复 习和巩 固所学内容的 问类型的研 究成果基础上 ．本文根据 实际教 学提 出大学英语 作用 ，另一方面也可 以鼓励 和激发这些学生 的学习英语 的积 课堂提 问的类型可分为参阅型 、展示型、评论型 ，并以大学体 极性和信心 。 验英语 综合教程第三册为例对其特 点、功能及价值进行 了简 3．1．2归纳性问题 单的阐述 。 所谓归纳性 问题是指与课文 内容密切相关但要求学生 自 关键词 ：大学英语 课堂提 问 提 问类型 己进行归纳和解答 的问题 。这类问题是对课文主题 的深入理 解 ．存课文中一般没有直接 的答案 ，要求学生发挥 自己的能 1．引言 力，根据课文 内容组织语言，发表见解 。这类 问题可 以帮助学 提 问是英语教学 中教师和学生之 间进行课堂交流 的一种 生加深对所学知识 的理解 ，扩大知识面 ，强化英语交 际能力 ， 重要途径。通过课 堂提 问，教师可 以及时 了解到学生对所 学知 也可起到更好地理解篇章大意的作用。 识理解和掌握的程度 ，恰当的提 问能启发和引导学生对课 文的 以Unit7“AgonyfromEcstasy”为例。老师可以在导入课文 重点和难点等进行积极 的分析和思考 ，使教师和学生共同处在 的时候提出与毒品有关的问题 ： 一 种互动式 的课堂交 际活动中。通过提 问教师可以及时地理 Whvdosomepeopleturntodrugseventheyknowit’Saone- 解学生的语言水平及相关知识 的掌握情况 ，促使教师有 目的、 wayticket? 有针对地进行教学 ，培养学生独立思考和 自主学习的能力 。 在学生对上述问题进行解答后 ，老师可 以再借助多媒体 如何 从真 正 意义上 理解 并 实际应 用 大学英 语课 堂 提 问 向学生展示 加上说明的图片来向学生介绍吸毒的危害。 类型是英语教学中大家普遍关心 的问题。本文 以高等教育 出 3．1-3评 论性 问题 版社 的 《大学体验英语综合教程3》 中的几篇文章节选为实 所 谓评论性 问题是 指要求 学生在熟 悉课文 的基础 上 ，针 例 ，对几类课堂提问类型进行研究 ，探讨其各 自的特 点、功能 对课文 内容进行更深层次的思考 ，并能用恰 当的语言表达 自己 和价值 。 的思想 。问题 的答案 同样无法再课文中找到，而且更加不确定。 2．国外外语对课堂提 问的分类 虽然可 以根据作者的意 图．但主要还是要表达学生 自己的观 GeoffThompson在 “TrainingTeacherstoAskQuestions” 点 。这类问题有利于开阔学生 的视野 ，培养独立思考的能力 。 (1997)一文 中将课堂提 问分为形式 、内容和 目的三个方面 。