清华大学继续教育管理改革探索与实践.pdfVIP

教{培{广{场 改革探索与实践 ● 李志强 汤晓瑛 一 、 适应发展需要，继续教育 5 5％。继续教育的社会化和市场 花八门的培训机构各自都有自己 管理体制必须改革 化，呼唤继续教育的专业化。 的定位，都有自己特定的生源群 我校从二十世纪七十年代末 为应对培训市场日益激烈的 体。我校作为一所著名的多科性 开始开展继续教育，l980年清华 竞争，为促进社会和校内继续教 研究型大学，继续教育工作应该 大学校务委员会通过了教务处起 育事业的发展，清华大学在2002 以高层次从业人员为主要培养对 草的短训班管理条例，把继续教 年3月进行了继续教育体制改革。 象；以大学后继续教育为重点；以 育正式引入学校的工作范围，并 成立清华大学教育培训管理处， 科学研究 (包括社会科学和管理 建立了初步的管理办法。1984年4 并对原继续教育学院进行改制。 科学)与技术攻关的新成果、新理 月成立继续教育部，归ISI管理全 教育培训管理处作为校机关部处， 论和新技术为重要教学内容，同 校继续教育工作。1985年5月，经 承担并强化原继续教育学院对全 时兼顾社会急需和社会热门的教 国家教育部批准，正式成立清华 校继续教育工作的行政管理职能； 学课题。也就是说，在继续教育范 大学继续教育学院。自此，继续教 继续教育学院由管理机关变为办 畴内，以精英教育为主，以大众教 育作为 “本科教育、研究生教育、 学实体 (二级学院)，实行企业化 育为辅。其中，精英教育的主要目 继续教育”三大任务之一，成为学 运作，实现 “政企分开”。改革以 的在于促进学科发展，大众教育 校为社会培养人才的基本功能。 后的全校继续教育管理体制分为 是加强对社会的服务。我校的本 l994年，清华大学夜大学纳入继 以下层次：继续教育工作领导小 科、研究生教育和科学研究，在社 续教育学院管理。 组、主管继续教育副校长、教育培 会上都享有很高的声誉，我校的 原清华大学继续教育学院是 训管理处、各院系(包括继续教育 继续教育，也必须是精品。我们要 清华大学的校级管理机关，主要 学院)。清华大学继续教育学院建 打造具有清华特色的继续教育品 任务是对全校所属单位的继续教 设成为清华大学校内专门从事教 牌，回报社会对我们的厚望，对中 育工作实行统一的管理与组织；制 育培训和远程教育的专业化办学 国乃至世界做出自己特殊的贡献。 定和实施学校继续教育的发展规 实体，剥离了原来对全校的管理 为集中优势兵力打造高质量、高 划；总结办学经验和研究提高办学 职能，摆脱了“政企不分”的束缚， 效益、高层次的清华继续教育品 水平；对外代表学校与上级机关、 实现机构重新整合，采用企业化 牌，贯彻学校 “三高三不”原则， 国内外机构及兄弟院校联系。 运做，大刀阔斧地开拓发展。 我校从2002年开始，在全国普通 各院系在完成本科生、研究 二、有所为，有所不为，闯出 高校率先停办了夜大学成人学历 生的教学任务及科研任务的同时， 有清华特色的继续教育道路 教育和远程教育中的专升本学历 承担本专业所在行业的继续教育 在我校2002年的继续教育体 教育。同时，我们在继续教育的日 任务。 制改革中，明确继续教育的发展 常管理工作中，重点支持由中央 由于社会主义市场经济的不 指导思想为：积极发展、规范管 部委和地方政府委托举办的项目、 断发展，适应实施科教兴国和人 理、提高质量、加强学习。办学的 经济和科技发展影响较大的项目 才强国战略的要求，从二十世纪 原则是“三高三不”；“三高”指“高 以及能够引领全国继续教育方向 末开始，社会上继续教育大发展， 层次、高质量、高效益”，“三不” 的项目，同时支持社会急需、发展 并且明显的表现出社会化和市场 指“不挤占校内紧缺资源、不损坏 地方经济立竿见影的项目如西部 化两大趋势。从我校培训学员的 清华大学的办学声誉、不做成人 开发和扶贫项目。对于一些在社 数量看，1999年比1998年增加了 的学历教育”。