试从交际式教学角度谈《剑桥国际英语教程》与传统大学英语教材之不同.pdfVIP

2oo7年1O月 当代教育研究 0ctober，2007 第14期 总第18期 · 外语天地· _ 试从交际式教学角度谈《剑桥国际英语 教程》与传统大学英语教材之不同 李 群 (山东师范大学，山东 济南 250014) 摘 要：本文试从交际式教学法角度分析由外研社与剑桥大学出版社共同出版的《剑桥国际英语教程》与传统 大学英语教材之区别，从而对今后大学英语教材的修订及大学英语教学的改革有所启示。 关键词：交际式教学法；《剑桥国际英语教程》；传统大学英语教材 一 、 引言 3．准确性在传递讯息的作用中是第二位的， 流畅 我国的外语教学经历了传统的语法翻译法、直接法、 行比准确性更重要，交际法成功的终极标准是实际上传 情景教学法以及以行为主义心理学和结构主义语言学为 达与接受了所表达的意见。 理论依据的听说法。上世纪80年代初，交际教学法(最初 4．在交际法课堂中，学生最终必须生产性地和易于 叫意念一功能法)作为最新的研究成果，由于正确处理了 接受地使用所学语言，而且是应该在未经排练的语境中 语言能力与交际能力的辨正关系，从而解决了人类运用 这样做。 语言的目的是为什么的根本性问题。近十几年来，该方法 《剑》是完全为了达到交际的目的而编写的，并且它 也逐渐北我国广大外语教学界接纳和推广使用，因此，很 的每一课都围绕一个题目而展开。举第三册的第一单元 多以交际式教学法为依据编写的国外优秀英语教科书被 为例，题目为 “That’s what friends are for!”(那才是真 广泛引进。由外研社与剑桥大学出版社共同出版的《剑桥 正的朋友!)，涉及到各种和朋友有关的各种听力、阅读、 国际英语教程》(以后简称《剑》)也在近几年被广大的英 语法、词汇等的知识。为了方便学习，每课都分为两大部 语教学机构与英语学习爱好者所接受并得到了诸多好 分(two cycles)，而其中每部分都分为五到六个小节。其 评，许多学生反映，在用此书学习了一段时间以后，学习 中，在第一部分(cycle)中，第--d,节为Snapshot(文化点 的兴趣增强了，交际能力也提高了。然而，传统的大学英 滴)，谈了北美男女在交友方面的选择差异；第二小节为 语教材虽然在原基础上有所改进，但仍然以阅凑与语法 Conversation(对话)，主题为帮忙安排交友；第三小节为 为主的编写模式显然不能满足现今国际英语交际的需 Grammar Focus(语法)，介绍了如何描述自己喜欢的人的 求。教育部办公厅确立的新的 《大学英语课程教学要求 种类，从而学习了限定性定语从句；第四小节是Word (试行)》中，更加注重了学生听说能力的培养，因此，大学 Power(词汇学习)，提供了更多的描述人个性品质的形容 英语教材的改革势在必行。 词；第五小节为Listening(听力)，锻炼学生听出描述不同 二、交际式教学法标准及《剑桥国际英语教程》结构 人性格品质的词的能力；第六小节为口语练习，用自己在 简介 本部分中所学习的句型与词汇描述自己认为的理想的父 在用交际法教学时，D．Brown给出了四条标准，他们 母、朋友及伙伴是怎样的；第七小节为写作，题目为自己 是： 最好的朋友。