语篇分析法在全新版《大学英语综合教程》教学中的应用.pdfVIP

第22卷第2期 成都大学学报(教育科学版) V．01．22NO．2 2008年2月 Journal of Chengdu UniVersity(Educational Sciences Edition) Feb．2008 语篇分析法在全新版《大学英语综合教程》 教学中的应用 钱 敏 (浙江中医药大学外国语学院 浙江杭州 31L~00) 【摘 要】语言存在于语篇之中，而不是句子之中。在全新版《大学英语综合教程》的教学过程中，分析语篇相关知 识具有重要意义。文章简要介绍了语篇分析的相关知识，并以《综合教程》第一册的前五单元为例，就教学过程中如何运 用语篇分析相关知识开展教学提出了几点想法：采取自上而下的阅读模式；分析语篇模式，根据不同体裁的写作模式与特 点进行教学；利用课文语境，引导学生注意语篇衔接与连贯的实现；介绍语篇文化背景知识，培养学生跨文化交际意识。 【关键词】语篇；语篇分析；《大学英语综合教程》；阅读；写作；跨文化交际 【中图分类号】H319．3 【文献标识码】A 【文章编号】1008—9144(2008)02—0058—03 一 、 引言 根据黄国文(1988) 的定义，语篇(text)通常指一系列 《大学英语综合教程》(全新版)是上海外语出版社于 的话段或句子所构成的语言整体。它可以是讲话，也可以 2001年推出的《大学英语》(全新版)的主干教材，其宗旨为 是篇章。语篇无论以何种方式出现，都必须合乎语法，并 指导学生在深入学习课文的基础上，从字、词、句、语篇等 且语义连贯，包括与外界在语义和语用上的连贯，也包括 角度进行听、说、读、写、译多方面的语言训练，着重培养学 语篇内部在语言上的连贯。大多数语言学家认为语篇分 生的英语语言能力和综合应用能力，使他们能用英语获得 析应该是超句法分析。韩礼德和哈桑 (mmd~y＆ 信息和交流信息。该教材以其科学的编写原则、先进的教 ~ 976)认为，最好把语篇看作是语义单位(~manfie 学理念、新型的教学模式和富有时代气息的选材获得了越 unit)，即不是形式单位而是意义单位。_3J 来越多高校的青睐。好的教材需要有行之有效的教学方 所谓语篇分析是指从语篇的整体出发，对文章进行理 法与之相适应，以达到最好的教学效果。但传统的精读教 解、分析和评价。语篇分析的目的在于培养学生从整体出 学往往只偏重学生语言能力的提高，表现为课堂上教师将 发理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析、评价。 大量的时间用于词汇的讲解、句子结构的语法分析与解 它以语篇为基本单位，围绕语篇的整体内容分析人物性格 释，而对课文的理解常常仅限于句子层面的理解，造成学 或事件的缘由，总结中心思想和写作技巧，分析句子之间、 生“只见树木、不见森林”的层面，这不利于学生语篇能力、 段落之间的衔接和连贯，从而把握篇章的主题思想。H 它 阅读能力与综合分析能力的培养，与大纲中提出的“教学 不仅重视语言形式，而且重视语言功能，同时还注重文章 活动……不仅要重视句子水平上的语言训练，还要逐步发 涉及的文化背景知识和相关知识，以培养学生理解、分析 展在语篇水平上进行交际的能力”相违背。十几年来，语 的能力和训练学生获取完整信息的能力。 篇分析成为语言学研究领域的热门话题，它改变了过去把 语篇分析可分为微观结构分析与宏观结构分析。微 语言研究和语法分析的对象局限于句子本身及其组成部 观结构分析研究语篇的连接的基本手段及语篇连贯的机 分的做法，注意到句子在语境中的功能。将语篇分析运用 制。b 微观结构分析可包括对语篇中衔接手段的研究，语 于教学