语言知识·语言能力·交际能力——李观仪主编《新编英语教程》之管见.pdfVIP

2000年6月 南通师范学院学报(哲学社会科学版) Jun ． 2000 竺!!竖 堡! 竺! !望竖! 坠 竺 垒! Seience Editi。n) Vo1．16，N。．2 语言知识 ·语言能力 ·交际能力 李观仪主编《新编英语教程》之管见 石晓玲 (南通师范学院 外文系；江苏 南通 226007) 【摘 要】 对中国的英语学习者来说，一套好的教材是必不可少的。李现仪教授主编的新缟英语教程集传统 的语言姑构、词汇与交际法的情景、功能于一体 ，将语言能力的培养和交际能力的培养相姑合，形成了自己独特的风 格 。 【关键词】 《新缟英语教程；语言能力；交际能力 【中圈分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1003—7489(2OOO)02—0134—03 《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》(以 本文以《教程》第一册(修订版)为例，拟从编写原 下简称《大纲》)中明确指出：“英语专业基础阶段的教 则与指导思想，编排方式与结构层次，及课堂活动与 学任务和目的是：传授英语基础知识，对学生进行全 练习形式等三个方面探讨它的特色。 面的、严格的基本技能训练，培养学生实际运用语言 一 、 编写原则与指导思想 的能力……为学生升入高年级打好扎实的基础。”作 (一)继承传统经验与吸收国外最新成果相结合 为英语专业基础阶段主干课程的综合英语课理应承 传统的英语教学经验向来把综合英语课(原称精 担起贯彻落实《大纲》的任务。然而，在过去很长一段 读课)看作是一门重要的语言基础课，它对中国学生 时间内，由于缺乏合适的教材等诸多因素，尽管外语 来说是必不可少的。 教师作出了很大的努力，综合英语课的教学仍然脱不 《教程》在继承传统的基础上，在侧重点的处理上 了精读课的窠臼，偏重于语言知识的传授，学生实际 与传统做法有所不同。传统的外语教学对语言知识的 运用语言的能力提高不快，效果不明显。 处理多侧重于语言的语音、语法、结构、用法等，而《教 荣获“九五”国家级教材称号，由李观仪教授主编 程》中则增添了语言的意义与功能。例如，针对每一单 的《新编英语教程》(以下简称《教程》)与其他同类教 元中出现的语言点，《教程》中设计了一些小“情景”， 材相比，无论在指导思想、教材编排，还是练习形式等 让学生用对话形式来练习，在运用中体会语言点的用 方面都有新的突破。它是一套博采众长，试图把传授 法和意义，而不是象过去那样先讲含意，再以单句为 语言知识和培养听、说、读、写等基本技能结合起来， 例。这种做法实际上体现了八十年代中期以来国外外 把语言能力的培养和交际能力的培养结合起来的综 语教学界流行的交际法的教学指导思想。交际法不仅 合教材。外语教师如能充分把握它的精髓，并与单项 注重语言的意义，而且强调语言使用的得体性，强调 技能课程相配合，那么贯彻落实《大纲》的要求完全成 教材使用真实材料；认为语言的交际作用，不是由单 为可能。 个的、孤立的句子，而往往是由与一定言语环境相联 系的言语整体完成的，包括句群、语段和语篇。这些原 【收稿日期】1999—10～27 【作者筒介】石晓玲 (1965一 )，女，江苏如皋人，南通师范学 则体现在《教程》的材料安排与练习活动中。 院外文系讲师，文学硕士。 (二)语言能力的培养与交际能力的培养相结合 · l34 · 所谓语言能力是指能够正确、自然、流畅地运用 的同时，又给他们大量的交际能力的训练，结构层