贻惠学子的创新之作——《新编写作思维学教程》简评.pdfVIP

西北大学学报(哲学社会科学版) 2OO9年3月，第39卷第2期，Mar．，2009，Vo1．39，No．2 JournalofNorthwestUniversity(PhilosophyandSocialSciencesEdition) 【书 评】 贻惠学子的创新之作 一 《新编写作思维学教程》简评 杨 乐生 (西北大学 文学院，陕西 西安 710069) 写作这门课程多少年来一直是困扰中文教学的 质的东西。我们通常看到的一定形式的文字的排列 无法回避的难题，常常是教的老师很费劲，学的学生 组合就是文章，我们看不到的是写作过程中思维对 不满意，总是不能得到比较理想的效果。是什么地 这些文字的引领和驾驭。作者让我们看到了写作最 方出了问题呢?假如结合每一个青少年的求学过程 为神秘的部分，并把它一一揭示出来，使我们迷惑不 来看，便很容易发现，中小学生的写作 ，以胡编乱造 解多年的问题豁然澄清，充分的体现了两位作者的 的居多，尽管不同程度的有记叙、议论等名 目的训 学术眼光和难得的理论高度。 “一般思维是一种心 练，大多数学生的写作能力都叫人失望。到了大学 理活动形式，而写作思维则是心理活动与实践活动 以后，写作课的教授便成了一个突出的问题，学生们 的统一”，就是很有见地的观点。光想不写构不成 发现，以前所谓的写作，几乎都是为了应试、升学等 写作，而只写不想恐怕只能是不怎么样的写作，两者 实用 目的，并非真正意义上的写作 ，必须全面校正 自 有机的融合在一起，大概就是比较而言理想状态的 己对写作的认识 ，每一个学生都有这个痛苦的转换 写作了。 和更新过程。即以中国语言文学专业的学生为例， 本书的第二编研究的是写作思维的过程。写作 保守的估计，也有一半以上写不了文章，就遑论其他 的得以完成，只了解写作思维的特点还远远不够，即 文科专业的学生了。正是在这个意义上，我最近欣 就是你在做纯学术研究也不行，因为写作是一个动 喜地读到了段建军、李伟二位教授的新作 《新编写 态的综合性的过程，是一个思维和写本身缺一不可 作思维学教程》(复旦大学出版社出版，普通高等教 的行为，只有观察思维的具体运动，才可触摸到其真 育 “十一五”国家级规划教材)，有着掩饰不住的激 实状态。作者将整个写作思维呈现的不同状态分为 动，忍不住要为他们创造性的劳动叫好 ! 三个层次，即触发思维 (或称之为原发思维)，继发 该书共分三编，第一编写作思维学导论 ，第二编 思维 (或称之为扩展思维)和完形思维 (或称之为定 写作思维过程，第三编写作思维形式与文体思维训 形思维)，三者的关系是一个递进过程，是写作思维 练。全书结构严谨 ，自成体系，是作者多年以来对思 从起始到终结的理论扫描，形成了一个 自足的学术 维学不断探索的又一成果。我注意到作者是以思维 认知体系。简言之，触发思维就是第一印象式的、感 哲学的知识背景来观照写作的整个过程的，这就给 性强的、刺激后反映强烈一类的思维，是写作思维的 了写作思维一个有力的理论和学理的支撑，弥补了 起点，常常是决定性的起点；而继发思维就是在触发 此前大多的写作教材理论乏力的缺陷，克服了多少 思维的基础之上加入更多的理性色彩，是进一步的 年来一贯制写作教学只注意既往写作经验，或把重 归整、梳理及判断，这个阶段常常就有了个人色彩， 心放在名家名作的赏析等局限很大，缺乏理论探讨 体现 自己的情志，为此后的艺术个性打下了基础；完