初一新生数学学习方法指导策略研究.pdfVIP

第 l2卷总第 67期 中学 理科 园地 教学探讨 初一新生数学学习方法指导策略研究 福州第二十一中学 陈 飞 摘 要：学生进入中学后，科 目增加、内容拓宽、知识深化，尤 一 些学具(如用纸条制作三角形验证三角形的稳定性、通 其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号、图形甚至 过制作圆锥了解圆锥与扇形的关系)，这样既达到 良好的 动态问题，对学生认知的要求发生了根本 的变化。加之部分 预习效果又会在上课时收到很好的教学效果。 学生还未脱离在教师的 “要求”、“指导”下学习的习惯，没有 实践证明，养成 良好预习习惯，能使学生变被动学习 自觉学习的能力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成 为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。 绩逐步下降，一段时间后部分学生就失去对数学的学习信心 2听课方面的指导 和兴趣 ，开始陷入厌学的困境。这也往往是初二年级容易出 在听课方面应引导学生处理好 “听”、“思”、“记”的关 现较多 “学困生”的原因。因此重视对初一新生学习方法的指 系。 导是非常必要的。 (1)“听”对于了解认识课堂有极其重要的作用，在听 关键词：方法；指导；习惯 课过程 中应指导学生注意： ①听本节课的学习要求； 根据笔者的经验和学生的认知规律，认为对学生学 ②听知识的复习、引入(教师做好这一点可以让学学 习方法的指导大体上可分为预习、听课 、练习、总结这几 体验数学知识的形成体系)； 个环节。 ③听预习中的发现的疑点剖析 (这往往也是教学中 1预习方面的指导 的重、难点)； 初一新生往往不善于预习，也不知道预习会对后面 ④听老师对例题解法、思路的讲解以及对例题的拓 学习有什么作用，预习仅是为了应付老师，将课本看一 展变形 ； 遍，提不出问题和疑点。因此对学生进行预习指导这一点 ⑤听好每个知识点的阶段性小结； 尤为重要。在指导学生预习时应要求学生做到： 以一元一次方程解法及应用题为例，学生在六年级 (1)随课预习即教到哪预习到哪 上学期已经接触过一元一次方程解法及简单应用题，只 由于部分学生小学学习时没有进行过预习，学习习 不过当时都是以恒等式来解方程。教师在讲课时要引导 惯的培养需要教师指导，让学生预习前教师要先布置预 学生从过去等式的思维方式走出，即要听明白初中一元 习提纲，使学生有的放矢。 一 次方程的解题法则来源于等式基本性质，(要掌握等式 (2)先粗读再细读 基本性质)的运用要求、书写要点、易错点。在应用题讲解 先粗略浏览教材的有关内容，了解本节知识的概貌 。 时引导学生听重点即等量关系的来源(以不同方式来表 再对重要的定义、定理、公式反复阅读、体会、思 ，注意 达 同一量)。 与已学过知识的承接，对无法理解的内容作出记号，以便 教师讲课时要重点突出，层次分明，要注意防止 “注 带着疑问去听课 。 入式”、“满堂灌”，一定掌握最佳讲授时间，留足学生思考 例