基于大数据的学生个性化教育管理系统及分析.pdfVIP

… ～ 一 … 露酮匿爱 基于大数据的学生个性化教育管理系统及分析 ◇李 昌科 为落实 “提供多元选择 ，促进个性学习，成就 经过统计得知，学生们认为 自己在视觉空间 快乐童年 、奠基幸福人生”的办学理念 ，达成 “人 智能和人际交往智能两项上表现突出。在被调查 人有才 ，人无全才 ，扬长补短，人人成才”的个性 的学生中，有 69％认为 自己的视觉空间智能为强 化教育 目标 ，山东省青岛博文小学建立了学生个 项 ，62％认为人际交往智能为强项 ，而超过 50％ 性化信息管理系统 ，通过运用信息化手段 ，对全 认为自己的语言智能、肢体运动智能和内省智能 校 415名学生的智能结构、学习风格进行了系统 等方面较为突出，表现为强项；从调查结果也可 的分析研究，为每一位学生建立了个性图谱 ，对 以看出，学生的存在智能和音乐智能相对较弱。 学生的个性化教育提出了指导意见。 该项数据分析结果，给教师的教育教学带来许多 启示 ，例如 ：数据显示绝大多数学生视觉空间智 一 、 智能结构分析 能为强项 ，那么小学课堂教学 中通过直观教学 ， 传统理论认为，人 的智力 由语言能力和逻辑 借助多媒体课件 、绘声绘色的视频资源 ，可 以有 数理能力组成 ，而多元智能理论认为，除语言智 更好的教学效果；再如，数据显示学生的存在智 能和逻辑数理智能外 ，还包括空间智能、音乐智 能相对来说较为薄弱，这与学生年龄小、阅历少、 能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能、自 自理 自立能力弱相关，因此在学校教育中就要注 然探索智能和存在智能等其它智能形式。多元智 意加强安全 、环境、道德教育的力度 ，开展丰富多 能理论为我们提供 了一个全新的视角去审视我 彩的实践活动 ，开设相关校本课程 ，在校 内开设 们的学生和教育，学生间的智力差别，主要在于 各种社会化组织，帮助学生积累生活经验 ，发展 其智能结构的不同，而面对 因智能结构不 同而 学生的存在智能。 “各具特色”的学生时，便需要因材施教 ，以适应 从一些相关数据的对 比中发现 ，男生在数学 学生发展需要。小学阶段是学生智力发展的关键 逻辑智能、人际交往智能、存在智能这三项智能 时期，通过分析发现学生们 的智能构成概貌 ，据 上的表现 比女生更好 ，而女生在语言智能和音乐 此构建课程体系，开设能更好满足学生需要的课 智能方面的表现更为突出。在数学逻辑智能和存 程 ，可以从宏观方面更好地满足全体学生智能发 在智能方面表现为弱项的女生人数远多于男生 展的需要。多元智能理论主张学校应该与学生、 人数 ，而男生则在语言智能、音乐智能和肢体运 家长、教师和评估专家一起参与课程设计与智能 动智能三个方面表现为弱项的人数相对较多。因 的开发应用 ，学生的智能结构分析可为学校改革 此，教师在课堂教学以及实践活动中，应注意小 课程结构、创新课程设置 、优化课程 目标、建立多 组 中的男女生合理搭配 ，最大程度的做到智能互 元智能课程体系提供强大的数据参考 ，也为每一 补 ；学校在多元化课程设置中，应根据男女生智能 个学生的智能开发提供依据。 强项的不同，区别开设男女生课程。 作者简介 ：李昌科，山东省青岛博文小学校长，