基于学习流的网络学习平台研究.pdfVIP

2009年 第 1期 计 算 机 系 统 应 用 基于学习流的网络学习平台研究① NetworkStudyingPlatfOrm BasedonStudyingFlow 刘长勇 (武夷学院 计算机系 福建 武夷山 354300) 宁正元 (福建农林大学 计算机与信息学院 福建 福州 350002) 摘 要：本论文研究的基于学习流的网络学习平台是以建构主义学习理论为理论基础的，基于计算机信息处理 技术，计算机网络资源共享技术和多媒体信息技术的新型远程教育网络教学支撑平台。此网络学习平 台能清晰地表示知识点之间的关联关系，并且能有效地监控整个学习过程以及能智能分析最后的学习 效果，最后根据个人的学习效果来评估整个学习群体的学习效果，是当前教育领域的有意义的尝试。 关键字：知识场 教程 学习流 FC操作 网络学习平台 1 引言 效果来评估整个学习群体的学习效果。因此，基于学 习流的新型网路学习平台模型是一个新型的学习组 现在国际上最有影响的网络教学支持平台有 织，不仅具有社会属性，而且具有人机系统的基本属 WBTSystem 的 TopClass，Lotus公司的Learning 性特征，是解决当前～些教育难题的有意义的尝试…。 Space系统，加拿大不列颠哥伦比亚大学计算机科学 系开发的 WebCT和加拿大 SimonFraster大学的 Virtual—U等。这些系统都在全球发展了一定的用户 2 基于学习流的网络学习的理论基础 群 ，每种软件都至少有 10所大学或公司在使用，其 2．1知识场 中一些产品也已经进入中国市场。但是 ，目前大量的 (1)知识场含义 网上教学支撑平台还只是大学实验室的产物 ，处于继 信息网络是群体信息交流、协作、行为和认知的 续开发或 b“eta”测试阶段…。早期的网络学习平台 投影和反映，通过将知识体系部署到信息网络中，同 是一种静态的网络教学支撑平台，近几年随着学习理 时采用树状结构来表达知识点及其关系，称为知识场， 论和认知科学的深入研究，人们逐渐认识到这种静态 其结构如图 1所示。 支撑平台对人的学习存在许多限制 2【】。因此，目前大 多数网络学习平台是以建构主义学习理论为理论基础 的，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享 技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学 支撑平台。本文研究的基于学习流的网络学习平台模 型能清晰地表示知识点的关联关系、有效地监控整个 学习过程，同时采用 FC操作对没有达到教学 目标的 学习者给出重新学习的机会，而且还根据个人的学习 图1 知识场结构示意图 ① 基金项 目：福建省教育厅科技项 目OBOTi83)：武夷学院资助科技项 目(XQL07010)：福建省教育厅科技项 目OBosl86)：武夷学院资助项 目 (XQLO5003) 收稿时间：2008—07—14 SystemConstruction系统建设 l3 计 算 机 系 统 应 用 2009年 第 1期 (2)树结构 Dim：表示树节点在不同层面上的描述，即知识 在知识场中采用树结构 ，它携带更丰富信息，并 维度。 具备如下优点。 定义 3树节点关系TNRF=(TN，R)，其中