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高校学生教育管理亟需以人为本 郭万牛 (南京工业大学 南京 210009) 内容提要 受传统教育观念的影响，高校学生工作缺乏人性化的教育管理，制约学生的主观能动性和创 造性的发挥。本文分析了目前高校学生教育管理中普遍忽视“P．Z人为本”的误区，提出了进行“P．Z人为本”的教 育管理的几条措施。 关 键 词 教育管理 以人为本 高校 高等学校肩负着培养社会主义建设者和接班 观和价值观，形成正确的政治思想素质和高尚的 人的重任 ，必须切实提高大学生 的思想认识水平 道德品质，从而使他们真正成为合格的社会主义 和政治道德素质。而如何增强学生教育管理的实 现代化建设事业的建设者和接班人。 效性已经成为长期困扰高校学生工作者的一个难 但是当前高校学生教育管理存在着忽视以人 题。尽管这些年来进行了多维度的理论探i,-2和实 为本的现象，主要表现在以下方面： 践探索，但成效不尽人意，其主要原因是我们的教 1．主体上，注重教师的主导作用，忽视学生主 育者在对学生教育管理中，疏于研究新问题，不重 体的差异性。高校教育教学过程中，往往不把它 视思想的新建，使学生作为人 自身价值常常被忽 看作是师生双边活动的整体．而是过分突出教师 视和抹杀 ，学生仅成为工具和手段。I土!．使以人为 的主导作用。我们认为高校教育教学中教师的教 本的朴素科学与教育思想被闲置或扭曲．而陕隘 固然重要，但对大学生来说毕竟是外因，外因只有 的实用主义价值取向、功利主义管理观蔓延 ，这种 通过内因才能起作用。也就是说 ，教师传授的知 现象不纠正，那我们培养的学生将缺乏应存的理 识与技能，施加的思想观念和道德人格影响，都要 智和情感 ，志趣和爱好，生活态度冷漠．精神世界 经过大学生个人的观察、思考、领悟、练习和自觉 贫乏。因而缺乏个性 ，少有生机和活力．进取和创 运用、自我修养 ．才能转化为他们 自身的本领和品 新。作者认为，只有真正贯彻“以人为本”的教育 德。片面强调教师权威，忽视学生的主动性和积 理念 ，把学生摆在高校学生教育管理的核心位置， 极性，使教育教学过程变得死板、僵硬和被动，这 是解决一切问题的切入点和突破口。 种教育教学模式不利于培养大学生良好思想品德 和行为规范。与此同时，在高校教育过程中，教师 一 、 高校学生教育管理的现状：忽视以人为本 往往企求统一的培养标准，用过高标准和统一 目 高校学生教育管理坚持以人为本就是要把大 标教育和要求学生，而忽视大学生主体受教育的 学生作为教育管理的出发点和归宿点，把大学生 客观差异性。由于客观社会现实对人才需求的多 看作为具有独立个性的特定观念的教育主体 ，在 极性、各类高校的层次性以及大学生个体的差异 教育教学过程中重视启发引导大学生内在的教育 性，都显示出高校教育的教育 目标应该实事求是， 需求，通过调动和激发大学生的积极性、能动性和 不应该也不可能企求统一的培养标准。教育目标 创造性，使大学生自觉树立起科学的世界观、人生 上的要求过高和标准统一，一方面会使大学生因 172 学海 20O2．6 教育 目标高不可攀而丧失 自我提高和发展的勇 生的专业学习，因而使