以镇域为单元的农村教育管理探析.pdfVIP

m 执 胁 o 领导论坛 LEADERSHIPFORUM 以镇域为单元的农村教育营理撂析 。 文 ／桓台县马桥镇中心学校校长于灾冰 在当前教育背景下，镇中心校扮演着一个特殊的角色，名 台。其次，基于对学校文化如何传承的思考，2012年，我在中小 为学校，却又不是办学实体。中心学校校长名为 “校长”，却又 学管理现场会上提出了学校管理方式上的 “片区”理念，想法的 不是一般意义上的 “校长”。特殊的角色定位，决定了其特殊的 产生是受九年一贯制管理模式的启发。从整体规划上 ，把马桥 工作特点。 镇分为马桥和陈庄两个片区，两个片区均是相对独立的循环系 职责上镇中心校首先是为镇域内所有学校提供尽可能好的 统。每个片区内幼儿园给小学提供生源，小学给中学提供生源。 办学保障。在 目前农村学校实行以县为主、两级负责的办学体 作为中心校，需要做的是对这三个阶段做出宏观的思考，根据各 制下，乡镇政府在教育投入上少有 硬“性”责任，因而 积“极争取” 片区在教育资源 、师资力量、特色项 目等方面的特点，科学规划 就成为中心学校校长的工作常态，并为此 “鞠躬尽瘁”，个中滋 好片区教育的总体发展 ，实行松散型一贯~Jlff,-j管理模式，确保 中 味，不再赘言。 小幼三个阶段在教育教学任务上的相互衔接，在文化传承上各 除此以外，作为中心学校校长还有哪些应为之事，笔者结合 有侧重而又一脉相承。目前，马桥镇在中小幼学段衔接问题上， 近几年的工作经历做简要概括 。 均进行了有益 的尝试。 促进学校的横向交流和纵向传承 提升校长和教师队伍的综合素养 乡镇教育有 自己的特点，中小成幼一样不少，可以说，麻雀 制约乡镇教育发展的因素有很多，包括硬件建设、社会环 虽小，五脏俱全。以桓台县马桥镇为例，在经历乡镇合并后，盘 境、师资力量等 。在义务教育均衡县创建成功后 ，学校办学环境 子变大，义务教育段学校数量增多，学校之间跨度变广，发展水 明显优化，各中小学已具备了最基本的办学条件。相对于很多 平和文化氛围各不相同。学前教育则是零星分布于各 自然村， 物质层面和技术层面的东西，我始终认为人员素质是制约教育 办学条件和发展水平很不均衡。作为一个相对独立的教育生态 发展的核心因素，教师自身没有足够的知识储备和专业素养 ，大 系统，乡镇中心校该如何发挥自己的作用，统筹各级各类教育和 楼建的再好也是摆设，再多的课堂技巧也都是花架子。为此 ，镇 谐发展?我认为管理者必须具有大教育的视野，从全镇教育大 中心校高度重视校长队伍和教师队伍的综合素养提高 。从某种 局着眼，树立一盘棋的思想 。首先要加强学校 间资源的横向交 意义上来讲 ，一个好校长就是一所好学校 。对于 中小学校长队 流和互补，完善中小幼教育共同体建设。为此，镇中心校必须承 伍的要求 ，我概括为六个字 ：懂教育、会管理 。教育家办学是整 担起搭台铺路的任务，为学校发展提供舞台。我经常提到一句 个教育发展的大势所趋，也是现阶段马桥教育发展的迫切需要 话是，作为中心校班子成员要善于结合教育发展需要给基层学 和追求。当前，马桥教育正处于由办学条件标准化到学校 内涵 校 “出题目”，帮助学校搭建发展平台。有了好的平台，教育理念 发展的瓶颈期，能否突破，校长队伍素质是关键。在校长队伍的 才会落地生根；学校活动多了，校园才会丰富多彩，充满活力。 培养上，首先是适当放权，给学校足够的办学 自主权。对年轻校 近几年，镇中心校组织开展了学校管理现场会、幼儿园主题活动 长，多压担子、多抬轿子、多给位子、多戴帽子、多指路子，充分激 联评、马桥最美教师评选、班主任工作论坛、校长读书汇报会等 发他们干事创业的积极性，对学校具体工作镇中心校不会过多 活动，激活了学校发展内部活力。同时自2012年开始创办 《马 干涉，尽量做到无为而治。其次是加强学习和指导。每学期，全 桥教育报》，建设马桥教育微信平台，为学校间的交流搭建起平 镇都组织一次校长读书论坛 ，集中展示读书成果，我们创办的 26 1．Leadershpiforum