新课程下的小学教育管理.pdfVIP

新泺程下的小 教育管理 ■孙艳春 小学教育是重要的基础性教育，管理 常提及，但它没有真正地在管理过程中生 无异于慢性自杀，因为教师队伍是学校持 好小学教育对发展教育事业尤为重要。怎 根发芽，在现实中往往是流于形式，有名 续发展的力量源泉。所以作为管理者，更 样管理好小学教育呢?这就涉及到小学管 无实。究其根源是受传统的管理观念束缚 多考虑的应是如何造就一支专业化的队 理的定位问题。下面谈谈我对小学教育管 太深，习惯于权力支配、无条件服从这样 伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观 理的几点认识。 落后的管理方式，极大地扼杀了人的主观 的眼光看待每一位教师，如何根据不同的 一 、 做好恰当的学校定位 能动性。这与新课程所倡导的“以人为本” 发展阶段、不同的发展优势 ，制定出因人 以往的管理很少关注学校定位，对学 的核心思想背道而驰。其实。教师不仅仅 而异的培养规划。如何按时代的要求，促 校缺乏一个整体的盘点 ，推着干的现象比 是被管理者，同时也是管理者 ，具有双重 进他们的专业化发展。尤其在课改的起始 较普遍 ，这也是学校缺乏特色、缺乏生命 身份。要实现真正的民主管理，必须充分 阶段 ，管理者面临着诸多难题，例如，研究 力的致命原因之一。新课程理念给我们很 体现以教师为本的主体思想。营造一个宽 型教师的培养、教师进行课程资源的开发 大的启示，即只有从实际出发 ，找到 自己 松的管理和心理环境，唤醒广大教师的主 与利用、信息技术等新的技能培养等等， 发展的方向和 目标，才能使管理步入 良性 人翁意识，让教师积极参与学校的管理和 都需要一个一个地去攻破 ，只有这样，教 发展的轨道。这就需要对学校进行准确的 决策，充分发掘他们的潜能，这才是提高 师的工作能力才会与 日俱增 ，教师的整体 定位。 学校管理质量的根本保证。高效益的管 实力才能不断攀升。 做好恰当的学校定位是一个关键环 理。有赖于大家的相互尊重、共同参与、团 四、营造浓厚的文化氛围 节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起 结协作。 学校是培养人、教育人、促进人不断 点，它关系到学校能否找准自己的位置， 所以作为管理者应转变家长式的工 发展的文化场所，它应该追求一种文化品 设计并制定出与自身相吻合的发展战略。 作作风，打破单一的、封闭的工作局面，走 味，体现一种特有的文化气息和文化底 因为只有明确了学校 的发展方向和发展 出 “金字塔形”的管理模式 ，增强民主意 蕴 ，从而达到时时引导人 、塑造人、实现 自 目标，才能有的放矢地、创造性地开展好 识、团队意识，采取柔性的、开放的管理策 我超越的教育目的，进一步地推动学校的 各项工作，避免工作的盲 目性。那么如何 略 ，把广大教师当作合作伙伴，与教师进 发展。 为学校准确定位呢?首先，要把握社会的 行广泛、深入的交往和探讨 ，最大限度地 受一定的认识局限，一些管理者往 客观需要。即：了解社会的发展形势及对 实现教师的 “参政”、“议政”、“创新”、“求 往把更多的精力投放到学校硬件设施的 人才培养的需求，了解国内外教育改革的 异”，倾听他们的建议和意见，不断完善工 建设上 ，虽说这也是很重要的一个方面， 总体趋势和动向，教育改革的重点、热点、 作 目标和任务。从而取得最大认同和理 但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造 难点问题 以及?所在社区的发展要求，全 解，这是畅通管理渠道 、保证 目标实现的 浓厚的文化氛围应在建立学 习型组织、 面洞察宏观趋势。所谓 跳“出学校看学校， 重要前提。真正的民主管理是思想交流、 建设学习化校园上多做文章，创设开放、 走出教育看教育”就是这个道理。其次，要