中美八年制医学教育培养目标与生源定位的比较.pdfVIP

第1期 总第3O期 南京医科大学学报(社会科学版) 2008年3月 ACTA UN1VERS1TATIS MED1C1NAL1S NANJ1NG(Social Science) ·73· 中美八年制医学教育培养目标与生源定位的比较 郑 珏，徐三华，傅 友，顾 洛 (南京医科大学 继续教育学院，江苏 南京 210029) 摘 要：为顺应医学教育国际化的趋势，尽快制定人才培养标准，建立配套措施，保证和提高医 学人才培养质量，文章研究对比了中关两国八年制医学教育培养目标及生源定位的差异，通过各 自优劣分析．从转变观念、生源选择及明确细化培训目标等方面入手，为我国八年制医学教育的改 革和发展提供了一些有益的启示。 关键词：医学教育；八年制；培养目标；生源定位 中图分类号：G643．7 文献标识码：A 文章编号：1671-o479(2oo8)ol一073—04 医学教育的全球化发展加速了我国医学人才培 一 、 中美医学教育学生来源及培养目标的差异 养与国际接轨的步伐。随着我国医疗卫生事业的不 断发展 ，社会对医学人才的要求越来越高，需要更 美国的八年制医学教育以大学教育为基础．医 注重交叉、前沿、新兴学科知识掌握与应用的高层 学院进行单独招生，招收至少修完大学课程并取得 次医学人才。近年来 ．我国实行了一系列高等医学 学士学位的毕业生。其培养目标有明确的方向性：经 教育改革措施 ，在如何进一步提高医学人才的培 过四年医学院教育，将学生培养成为理论扎实，有一 养规格和培养质量方面进行了有益的探索。2004 定临床经验的．具备良好发展潜质和基本职业素质 年我国恢复试办八年制医学教育 ．这种学制代表 的“毛坯型”医学人才——临床通科医师，为毕业后 了当前医学教育的最高层次．学生毕业时可获得 进一步接受专科培训进行知识与技能的储备。不同 医学博士(Medical Doctor，M．D．)学位。经过这种 层次医学院校的培养目标在总的人才培养 目标下也 模式培养出来的毕业生应是高素质、厚基础 、宽 口 不同。如哈佛大学培养目标：创造和培育优秀的多元 径、创新能力强和有独立研究能力的高层次复合 化社会人才，致力于减轻人们因疾病所造成的痛苦。 型人才。借鉴发达国家高等医学教育培养模式培 杜克大学培养目标：培养未来的临床和科研领导型 养八年制医学博士，成为了国内一流高等医学院 人才。 校医学教育发展的主导方向。目前我国有协和医 我国现行的八年制医学教育是通过全国统一高 科大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等 12 考录取优秀学生，实施专门化人才培养 ，使得毕业生 所高校招收八年制医学专业学生。为了顺应医学 在某一领域掌握独立工作的能力。根据教育部 “八年 教育国际化的发展趋势，应尽快制定相应的人才 一 贯、整体优化、强化基础、注重临床、培养能力、提高 培养标准，建立对应的配套措施 ，以保证和提高医 素质”的培养原则．我国于2004年恢复试办八年制医 学人才的培养质量[ ]。本文通过对 比、分析中美两 学教育，学生毕业时可获得医学博士学位。目前开展 国八年制医学教育培养目标及生源定位的差异及 八年制医学教育的高校大都依托本校多学科门类及 其利弊，希望为我国八年制医学教育的改革和发展 五、七年制医学教育的丰富教学经验和优势教学资 提供一些有益的启示。 源．要求毕业学生的临床技能达到主治医师水平[刈。 收稿日期：2