科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素.docVIP

 素质教育是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素 质为目标的教育。它是二十一世纪人才质量观的标志,是二十一世纪教育思想、教育观念的核 心内容。 　　 　　1 素质教育的涵义解析 　　素质教育,就是一种更加注重人才的人文精神的 养成和提高,重视人才的人格的不断健全和完善,更加重视使学生学会做人的教育理念;就是表达 新时期时代精神的全面发展教育,是全面发展教育在当今社会的实践形态;就是以提高国民素质 、实现社会发展目标为宗旨的教育,其核心是使学生学会做人。 　　1.1 素质教育是以教育对象 的素质结构因素为依据确定教育内容和课程的教育 　　素质教育以学生需要发展的素质因素 为依据确定教育的内容和课程,具有明显的“素质化”特征。人的素质是分层次的,其中第一层 分为生理素质和文化素质,第二层分为生理结构素质和生理机能素质,知识素质、能力素质和心 理素质。 　　1.2 素质教育是科学化、规范化的教育 　　传统教育在教育实践中因为内容和课 程的确定不科学,不能够保证学生素质的和谐发展。虽然它强调全面和谐地发展人的素质,但它 只能是对知识水平的评价,其本质上只是“知识教育”,而以外的素质如态度、能力、禀性等素 质由于处于评价的盲区,自生自长,无法得到发展和完善。所以,现代社会呼唤着科学化的素质教 育。 　　1.3 素质教育是促进人的生理同化和文化内化的活动 　　教育是促进人的素质发展的 活动,素质发展包括生理素质的发展和文化素质的发展。生理素质的发展,需要从外界摄入营养 物质来满足其基本的需要;文化素质的发展,需要从社会环境中接受文化信息的刺激。因此,素质 教育就是通过科学地促进人的生理同化和文化内化进而促进素质持续、和谐地朝着理想的方 向发展而进行的教育。 　　 　　2 素质教育的路径选择 　　2.1 树立正确的素质教育意识观。 　　素质教育是教育思想和发展水平的一个重要进步和突破。知识、素质、能力构成人才培 养的三个基本要素。知识是人类认识的成果和结晶;素质是在环境影响和教育、训练下,通过认 识和实践所形成的比较稳定的、基本的素养和品质;能力是成功地完成某种活动所必需的个性 心理特征。人的各种能力是在素质的基础上,在后天的学习、生活和社会实践中形成和发展起 来的。 　　2.2 注重人的全面发展 　　人的全面发展是素质教育的主旨,它是时代的需要,是教 育发展的必然,也是现代市场经济的客观要求。市场经济需要的是人的全面能力的体现,人越能 够全面发展,社会的物质文化财富就会创造得越多,而物质文化条件越充分,又越能推进人的全面 发展。素质教育的目的是鼓励拔尖,发展人的个性,使每个学生都能做到全面发展、个性发展和 终身发展相统一,可以通过人的终身教育来完成。 　　2.3 树立教育服务观念 　　树立教育服 务的观念,对于丰富和发展教育理论尤其是教育经济理论,具有理论创新价值;对于推动教育体制 改革具有实际应用价值;可以使社会、学校、家庭及学生获得经济效益;对于促进国际教育服务 贸易发展具有直接的经济价值;对于顺应“用户第一主义”的潮流具有现实价值;可以促进新型 教师观的建立等。 　　2.4 拥有一支具有创新精神的教师队伍。 　　教师是进行素质教育的主 要力量。素质教育要求教师要有创新精神,要知难而进,教师不能只满足于学历达标,而要不断更 新专业知识,不断提高自己的教学能力,提高自己的教学艺术水平。全方位地完善教师的知识素 质、能力素质、心理素质和生理素质等方面,以适应现代社会的需要。 　　2.5 建立起适应素质 教育的有效机制 　　素质教育运行机制包括:有效的导向机制、有力约束机制、科学的评估机 制及广泛社会参与机制等内容。按照市场的要求对传统教育进行变革,吸收和借鉴其源远流长 的教育思想理论,把素质教育的未来发展放在经济社会发展的宏观背景中进行整体规划,以体制 和制度的创新为支撑实现素质教育的健康及可持续发展。并要注重改革培养模式、培养方案 、教学内容、方法和手段等内容,改革不合理的组织管理,改善教师队伍的结构和层次。 3 完善 教育创新的思路 　　教育创新包括教育思想的创新,教育体制的创新,教育内容、方法、手段的 创新等。其目的在于“造就大批高素质的创新人才”。完善教育创新的思路主要表现在: 　　 3.1 教育创新的先导是教育观念创新,它是教育事业生存和发展的重要前提和根本保证 　　教育 观念创新是教育主体适应客观教育环境的发展和变化,科学、准确地把握教育活动变化的规律 和发展趋势,以正确的方式构建新的思维、理念和思想,来形成对变化了的教育环境新的正确的 认识。教育部门的创新教育,在内容上就是要抛弃落后的组织观念、制度观念、运作观念等,准 确认识和把握未来的发展趋势,建立一个能够快出人才、出好人才