知识位序转移中人文的迷失和追寻——兼谈理工科大学生的人文素质教育.pdfVIP

2007年6月 连云港师范高等专科学校学报 June，2O07 第2期 Journal of Lianyungang Teachers College No．2 文章编号：1009—774o(2(x)7)o2—0034—04 知识位序转移中人文的迷失和追寻※ — — 兼谈理工科大学生的人文素质教育 赵江荣 (连云港师范高等专科学校 中文系，江苏连云港222OO6) 摘 要：从知识论角度看，近代人文教育和科学教育的住序发生了根本性转移。在这一历史过程中，人文和科 学的位置调控失序，造成了“人文”的迷失。在不同时期表现为人文与科学对立、人文教育异化、人文价值混乱。因 此，重建平衡的知识住序，追寻迷失的“人文”，是理工科大学生人文素质教育的重要任务。首先应在世界观层面向 完整的意义世界开放，在认识论层面向多样认知方式开放，其次在此基础上澄清人与自然、人与自我、人与他人三重 关系。文学作为“人文”的载体，最适合分担这一教育使命。 关键词：知识住序；人文素质教育；理工科大学生；文学教育 中图分类号：C,641 文献标识码：A 控问题，表现为在知识位序急剧转移过程中人文资 尽管对我们所处的当代社会的性质专家们争论 源调控失序。这里讲的知识位序转移主要指近代中 不休，对各种办学理念教育当局和研究机构也游移 国引进西方科学知识体系后引起的总体知识结构的 不定，但还是在下面的看法上达成一致，即我们正处 演变和位置的变化。随着文化和社会转型，在理工 在一个功利主义覆盖时期，实用理念和话语在学校 科大学生的教育内容中，以修身为核心的人文教育 教育领域已取得实质上的霸权地位。与之对应的现 体系逐渐让位于以实用为主的科学教育。这是中国 象是“价值”“意义”世界虚位，尤其是理工科大学生， 现代化进程不可逆转的趋势，对建立现代民族国家 由于人文资源更少介入，他们的精神世界呈现单一、 的意义不言而喻。但以今天的问题为依据，带着当 封闭状态，其基本特征大致可描述为：在世界观上， 下问题意识回溯这整个历史性移位过程，我们就会 世界被看作纯物质性的，“实用”“有用”成为他们理 遗憾在这一过程中人为失误导致人文教育和科学教 解世界、想象世界、建构世界、设计自我目标的原则； 育关系的失衡，也导致了理工科大学生人文教育的 在认识论上，唯理主义的机械唯物论成为认知世界 迷失与错位。 的唯一工具，限制和遮蔽了他们对完整世界多维向 首先，表现在科学与人文关系认识上的对立。 度的兴趣和探知。这种狭隘的唯物世界观和单一的 “五四”新文化前提就是以科学与民主取代传统的人 认识论使他们被封闭在一个单一向度的实用世界， 文价值世界。可是在竭力确立科学价值权威时，跨 人与自然、人与人、人与自我的疏离，这通常被视为 越了自身边界，以致于科学膨胀，覆盖了整个人文世 现代社会的灾难无疑也降到大学生身上，从而演化 界。“五四”先驱者不仅把科学作为解决问题的方法 出当代理工科大学生精神混乱、价值失衡、孤独、自 论，还把它推至根本的人生和信仰的解决。胡适甚 私、无责任感等一系列顽症。 至认为无论在科学上的小困难，或是人生上的大问 造成这种局面的原因是复杂的，文化转型、社会 题，都得要严格的不信任一切没有充分证据的东西， 经济压力、大众媒体传播引发的全社会功利主义追 并明确表示“我们观察我们这个时代要求，不能不承 求当然是主要的，但今天教育在面对功利主义带来 认人类今日的最大责任与最大需要是把科学方法应 的负面影响时