论新加坡南洋理工学院“教学工厂”模式.pdfVIP

他 山之石 2012年第3期 珂翱通 论新加坡南洋理工学院 “教学工厂”模式 赖 永 辉 摘 要 ：在对新加坡南洋理工学院 “教学工厂”模式的概念与内涵、发展演变过程、目的和特点、实施效果等全面 介绍的基础上，根据我国职业教育实际，提出了如何借鉴该模式的做法，以改进和提高我国职业教育教学质量。 关键词 ：新加坡南洋理工学院；教学工厂；模式 基金项 目：广东省高等职业技术教育研究会重点研究课题(GDGZ11Z020)；广东水利电力职业技术学院教育教 学改革项 目(Yll01) 作者简介：赖永辉，男，广东水利电力职业技术学院副教授 ，博士，主要研究方向为职业教育。 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674—7747(2012)03—0075—03 新加坡南洋理工学院 “教学工厂”模式是一条 与企业合作的基础上，学院全年不间断持续地配 经该校多年实践探索，被证明是行之有效，能较好 合企业的需求开展项 目教学，安排学生参与项 目 地实现结合实际项 目开展教学和提高教师学生实 的开发和建设。阶段三：学院开始着手系统专能的 践工作能力的教学模式。在当前我国职业教育着 开发，并致力于大型综合项 目的开发和设计。在坚 力推进校企合作办学 、探索工学结合教学模式的 持教学工厂项 目平台(TFPP)的基础上 ，着重开始 背景下，学习借鉴新加坡的 “教学工厂”模式具有 专能开发和教职员的专业培训工作。阶段四：经过 重要的意义。 前面三个阶段的发展与完善 ，学院的 “教学工厂” 一 、 “教学工厂”模式的概念与内涵 的理念已经基本建立起来，开始进入到 良性循环 “教学工厂”(TeachingFactory)模式，是新加 和良性发展的轨道中，并在实施和实践过程中，随 坡南洋理工学院(NanyangPolytechnic)前院长林靖 着形势和情况的变化 ，不断进行 自适应性调整和 东先生在发现大专院校毕业生不能很快适应工作 逐步完善。 岗位的需求，企业界要求学校必须重视学生实践能 三、“教学工厂”模式的 目的和特点 力培养的情况下 ，借鉴德国 “双元制”模式，所创造 (一)“教学工厂”模式的目的 的在学校的教学环境内营造企业实践环境，并将 “教学工厂”模式强调为学生提供一个更完 二者紧密融合的一种教学模式。 善、更有效的学习环境和过程；鼓励和开发学生的 新加坡南洋理工学院 “教学工厂”模式中，企 创新能力与团队精神，提高他们解决实际问题的 业项 目和研发项 目是极为重要的、不可缺少的环 能力；确保有关培训课程与企业需求挂钩，与时俱 节。相关的项 目可使学生将所学到的知识和技能 进；是学院能力开发和教职员专业培训的重要途 应用于多元化、多层次的工作环境里。 径；促进学院和企业的紧密联系。 二、“教学工厂”模式的发展过程 (二)“教学工厂”模式的特点 南洋理工学院 “教学工厂”模式的形成和发 1．“教学工厂”模式是以学院为本位，而不是以 展，可分为四个阶段。阶段一：学院和企业初步建 企业为本位 ，它是在现有的教学系统 (包括理论 立和形成伙伴关系，尽可能多地吸纳先进企业的 课 、辅导课、实验和项 目安排)的基础上设立的。正 技术和资金，全面模拟企业环境。阶段二：在深化 因为如此 ，学院才可以按照 自己的教学 目的、教学 75 珂韵通 2012年第3期 他山之石 方法安排学生的培养过程，并对整个培养过程进 力的培养过程。 行监