以“专业导师制度”为主要载体提高学生综合能力模式探析——以昆理工大材料学院为例.pdfVIP

教育舭研究。 - 以 “专业导师制度为主要载体提高学生综合能力模式探析 以昆理工大材料学院为例 刘瑞瑜 李祖来 黄 国雄 杜忠宁 杨盛安 (昆明理工大学 材料科学与工程学院，云南 昆明 650500) 摘 要：科研能力、自主学习能力、知识再转化能力和创新创造能力是工科学生必备的综合素质，专业导师在学生专业 素养的培育中其角色具有特殊性和重要性。本文以 “专业导师制度”为主要栽体 ，通过引入微共享平台、翻转课堂、科研学术团 队组建等方式开展专业教育活动 ，丰富了专业导师制度的内涵，使专业导师在学生的成长成才过程 中发挥 了很好的作用。 关键词：专业导师 创新能力 新媒体 双课堂 一 、 “专业导师制度”对创新型人才培养的意义 对提高学生初期学习兴趣和后期创新能力的培养起到积极 在国家 “十二五”学技术规划大纲 中已明确指出需大力 的引导作用。提高专业导师队伍对学生科研创新 、专业学 习 培养造就创新型科技人才队伍 ，改革完善创新型人才的教 兴趣的影响力。真正做到传道 、授业、解惑。该模式的流程图 育培养模式 。将 自主创新能力定位为建设创新型国家攻坚 如图1所示 阶段的主力军。科研能力、自主学习能力、知识再转化能力 (一)微共享平 台 和创新创造是工科学生必备的综合素质 ．因此提升学生的 在信息爆炸的大数据时代下，材料学科的信息更迭速 专业素养及基础思维模式 ，为专业教育起到 “教辅新政 ，教 度迅速 。行业转型效率显著。在这样的背景下，学生最初接 学相长”的作用，让第一课堂所学知识得以施展 ，将学习、共 触专业时容易对专业产生迷茫感，微共享平台的目的即是 享 、再转化 、应用及创新意识植入学生成长的点滴 中，是学 起到 “师傅领进门”的效果。微共享概念是指 ，以多元渠道将 生培养教育的重点。 基础的专业知识点以 “无微不至”的效果贯穿进学生的学 本科生专业导师制度是牛津大学本科教学的基础。对 习、生活 、思想中，为学生在课外学习期间提供专业上的资 于培养学生独立思考和批判质疑的能力效果显著。在中国， 源共享 、信息共享、师生共享 、团队共享服务 ，在增强学习动 随着本科教育教学改革的不断深入 ，为适应我国高等教育 力和能力的同时培养专业归属感。微共享平 台主要面向低 发展的需要 ．探索提高人才培养质量的有效措施 ．本科生 年级学生，通过专业浅接触、专业资源分享、行业动态宣传 、 导师制为国内众多高校所重视 。在高校 中推行本科生导 专业初步实践等方式让该群体 以较快 的速度融入专业角 师制度 已成 为学校教学 的大趋 势，是实施个性化教育的 色，强化其学习能力并初步塑造知识再转化能力，为专业 、 必然要求，有利于培养学生独立思考和理性思维…。专业 个性化导向培养奠定基础。该模块分为实践型协作与分享 导师一般 由具有专业背景 ，有较丰富的专业知识和较好 型引导两部分 。实践型协作涵盖 了科研前期项 目团队组 的工作业绩和学术造诣 ，了解本专业的培养 目标 、培养计 建 、学术课题研究、社会实践课题调研、专业导师见面会 、 划 、各教学环节的相互关系及全程培养内容 ，具有指导学 专业导论课 、课题研究学习小组等形式 。分享型引导则依 生完成学业能力 的专业教师担任。实行专业导师制度 ，建 托于院刊 (材料学工)和新媒体平 台(微信 、QQ、微博 、网站 立导师与辅导员联动机制 ，可 以促进专业导师与学生的 等)，为该群体提供多元信息化的专业资源共享便利 ，为其 交流 ，增进了解 ，在思想 、心理 、生活 、专业 、科研 、职业规 在后期创新能力的培养上拓宽视野广度和拉升前瞻性高 划等各个方面实现有效沟通 ，实现教学相长 ，有效弥补学 度。该型课堂虽以低年级学生群体为主 ，但始终贯穿学生 工队伍对学生专业引导不够的