发挥校史育人功能研究——以东华理工大学精神为例.pdfVIP

第33卷 第3期 东 华 理工 大 学 学 报 (社会科学版) VoI．33 No．3 2014年 9月 JOURNAL OF EAST CHINA INSTITUTE OF TECHNOLOGY SeD．2014 发挥校史育人功能研究—— 以东华理工大学精神为例 詹建英，江光亮，刘顺祥，朱 青 (东华理工大学，江西 南昌330013) 摘 要 ：校史是高校重要的精神财富，承担着文化育人的重要功能。没有对校史深入研究，就不能发掘引领 学校发展最核心的要素——学校精神。学校精神作为校史中的重要组成部分，在育人的过程中起着举足轻 重的作用。伴随我国原子能事业而创建的东华理工大学，以 “艰苦奋斗，为国奉献”的学校精神激励着一代 代 东华理工人奋勇争先。东华理工学校精神的育人实践证明，将学校精神凝练于学校形象识别系统建设， 充分发挥人的作用，加强学校精神的宣传引导，有助于学校思想政治工作的开展 ，提升学校育人功效。 关键词：校史育人；学校精神；东华理工大学 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-3512(2014)03-0296-05 詹建英，江光亮，刘顺祥，等．发挥校史育人功能研究—— 以东华理工大学精神为例[J]．东华理工大学学报： 社会科学版，2014，33(3)：296-300． ZhanJian．ying，JiangGuang-liang，“uShun．xiang，eta1．Researchontheroleofschoolhistoryineducation[J]． JournalofEastChinaInstituteofTechnology(SocialScience)，2014，33(3)：296-300． 想政治教育的重要资源，更是助推育人功能的重要 1 发挥校史育人功能的必要性 因素。高校校史既是高校发展历程的记录，也是一 种文化，是大学精神、大学传统、大学文化的积淀延 1．1 高校发展需要整合一切育人资源 续[】]，极具育人功能。校史既包括以物质形态存在 学校，词典中给出的解释是，它是有 目的、有计 的如校园历史建筑和文物古迹，也包括以精神现象 划、有组织地进行系统的教育的组织机构。 “大学 或精神成果的形式存在的如学校的历史沿革、优 良 之道，育人为本”。作为培养高层次人才的教育组 传统、大学精神、办学理念、专业特色、优秀师资、杰 织，“教书育人、创新科技、服务社会、文化传承”被 出校友等。其中，学校精神是校史中的重要育人资 视为高校的四大主要功能。育人是高校功能之本。 源。早在20世纪80年代初，关于学校精神的研究 随着我国高等教育大众化进程的大步推进，高校之 在国外已经掀起了一股热潮。然而，国内关于学校 间的竞争 日趋激烈。如何充分利用资源，实现高校 精神的专门研究却甚少。将学校精神纳人校史范 育人功能愈发显得重要。这不仅丰富高校育人的 畴进行育人功能研究的更是少之又少。何为 “学校 理论研究，对于高校发展也是具有现实意义的。 精神”，学界并未有统一定义 。众多学者在讨论学 1．2 校史助推高校育人功能的实现 校精神时，都将其视为能潜移默化影响人、塑造群 在一个学校的发展进程 中 无论是正面经验或 体形象的一种精神、办学理念和价值追求，是导引 是反面教训，都是宝贵财富。作为学校发展的宝贵 学校发展的精神性力量。如 “所谓学校精神，就是 资源，校史凝聚了学校发展轨迹和时代发展缩影， 指一所学校在一定的历史发展过程中，通过办学宗 不仅是学校持续发展的精神财富，也是