理工科类大学生人文素质的培养研究.pdfVIP

坝 代 教 胄 理工科类大学生人文素质的培养研究 吴锋锋 张 强 【中国矿业大学矿业工程学院 江苏 徐州 221116) 摘 要：论文从学生 自身、教育发展、行业创新三个方面阐述了培养人文素养的重要意义和迫切需求。在调查的基础上归纳当前理 工类大学在人文素质培养方面的现状，并且从宏观上分析了制约大学生人文素养发展的内在因素，最后提出了提高理工类大学生人 文素养的建议。 · 关键词：理工类 人文素质 培养 改革开放三十年来 ，我国的经济社会建设一直保持 了高速增 新教育是在学校教育中对学生进行创新精神、创新能力和创新人 长 ，人民的生活水平显著提高，综合 国力进一步增强。归根结底 格 的培养和教育。在传统教育的桎梏下，学生只是分数和书本的 是我国工业化和现代化深刻推进的结果。缘何我国得 以发展的这 奴隶，个性很难充分发展，思维不能健康发育，导致思想依附、 么快，其 中一个十分重要 的原因就是我国有着一大批高水平 的理 灵魂萎缩 ，那种唯师是从、唯书本是从 已经成为普遍性的现象。 工科大学为国家培养了大量各行各业的专门人才 。例如中国矿业 创新教育则是追求人格发展 的和谐性与特异性相统一。所谓人格 大学是一所有着百年历史的著名重点大学，一百年来为国家培养 发展的和谐性就是注重德、智、体、劳等教育在学生身心发育中 了成千上万的高级工程技术人员和学术水平一流的科学家 ，为国 的有机渗透；所谓人格发展的特异性，是从事未来创造性工作所 家的能源安全提供了强有力的保障。但随着国际竞争的日益激 必备的独特精神品质，主要是包括坚持探索、不随大流的独立性 烈，国与国的之间的竞争越来越表现为人才的竞争，因而对大学 格，破除大框框的批判精神，不拘成见、富于变通的灵活态度 ， 的要求也越来越高，而我国的大学教育还没有做好准备，大学教 博采众长、吸纳百川的广阔胸怀 。而人文教育的特点就是十分注 育的改革还没有与之同步，造成了部分大学生毕业之后不能够尽 重感受性和体验性。相对科学教育而言人文教育对培养人的内化 快适应社会或不能满足社会 的需求。根据企业 的反馈信息，毕业 机制，鼓励学生对世界的奇心、求知欲和探究精神，使创新活动 生的专业技能都没问题，但人际交往、创造性思维、战略眼光等 具有深层动力制有更大的作用。人文底蕴越深、视线越宽，融会 人文素养方面 的短板往往是他们发展 的最大障碍。 贯通的能力、再创造的能力才会越强。在这个意义上，可说创新 教育在本质上就是一种文化和人格教育。因此应该从创新人才 的 一 、 培养理工类大学生人文素养的重要意义 高度加强人文教育 。 我国高等教育对理工科的投入不断加大 ，并取得了丰硕的成 果，但从学生的长远发展来看，人文素质的培养有着同样重要的 二、理工类大学生人文素养的现状分析 意义 。 爱因斯坦曾经说过：科学技术只能告诉我们 是“什么”，却不 (一)人本思想的具体体现 能解决 “应当怎样”，科技只能解决是非而不能给人们以价值判 人的专业能力、业务素质只是人的全面发展的条件，而人的 断，价值判断则需要另一个源泉——人文社会科学。科技与人文 人文素质 ，即思想境界、精神情操 、认识能力、文化教养才是人 分离的结果，就是出现两种极端 ：只懂技术而灵魂苍 白的 “空心 全面发展 的最重要标志。人文素养 的培育对于大学生形成健全人 人”和不懂科技奢谈人文的 “边缘人 ”。对于理工矿业类人才而 格、改善思维方式、冲破狭隘功利主义意义重大。高雅的人文修 言，这种现象就尤为明显。由于其的专业性质注重实践，注重现 养可使学生 自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀 自然的意 场的控制操作能力，使得在校的理工类学生对于人文方面的摄取 义和价值 ，逐步具备健全美好的人格，使其 自身综合能力得到全 和需求意识淡薄，造成学生重视工程技术能力的锻炼 ，忽略 自身 面提高。如果说大学生的专业能力是叶，那么人文素养