理工科大学生学习成绩归因调查研究.pdfVIP

第 10卷第3期 河南工业大学学报(社会科学版) Vo1．10，No．3 2014年 9月 JournalofHenanUniversityofTechnology(SocialScience) Sep．2014 文章编号：1673—1751(2014)03—0150—04 理工科大学生学习成绩归因调查研究 周友士 (淮阴师范学院数学科学学院，江苏 淮安223300) 摘要：通过对理工科大学生学习成绩归因的调查显示：努力、兴趣和方法是影响学习成绩的主 要原因；在成功和失败的归因中，不同水平的学生存在显著差异但不同性别的学生不存在差 异。 关键词：理科大学生；学习成绩；归因 中图分类号：G642．47 文献标识码 ：A 学质量的需要 。因为，高明的教师总是从 “学”的 0 引言 归因中，找出 “教”的成败归因，获取 “教”应予关 在学习过程 中，人们常常会对学习结果的成 注的信息。[4 败产生 “为什么”的疑问，这种对行为结果的原因 1 调查对象与方法 知觉或推断就是归因。一般认为，归因理论最早 由美国社会心理学家海德 (F ·Heider，1958)提 1．1 调查对象 出，到了20世纪70年代得到了极大的发展，其 本调查随机抽取了淮阴师范学院和盐城师范 中，以韦纳(B ·Weiner，1979)提出的归因理论最 学院两个学校 中的环境科学、计算机科学与技术、 为全面地分析了一个人对其活动成败原因的看法 生物工程、电子信息工程、物理科学 5个专业 的 以及这种看法对其随后的期望、情感和行为的影 2011级、2012级、2013级共 lO个班 ，375名学生 ， 响。他通过研究认为，学生对 自己学业成败的原 收回有效问卷 349份，回收率达93．1％，符合调 因主要归为：能力、努力、任务难度、机遇、他人帮 查的统计要求 。 助、情绪等因素，并将这些因素又划分成3个不同 1．2 调查方法 的维度 ：控制源、稳定性、可控性 。到了20世纪 调查方法采用结构性问卷法，并结合个别访 90年代初，我国一些心理学研究者在学习、研究 谈。问卷设计主要根据国内外研究的一般归因理 国外归因理论的同时，展开了一些实证性研究，取 论，结合我国师范院校大学生的自身特点，列举了 得了一些相近结果，但也存在差别。_】 纵观文 7个影响学习成绩的因素：教师的教学水平、自己 献，它们主要集中在学生对学业成绩的总体评价 努力的程度、内容的难易程度、对学习的兴趣、自 上，对具体某一门学科成绩的归因研究尚为少见， 己的智力或能力、宿舍与班级等周围同学的影响、 而在不同学科上，学生的归因是不尽相同的；从研 学习方法；列举了6个学习中取得成功或失败的 究对象上看，对中小学生展开这一方面的研究较 原因：能力、努力、兴趣、难度、运气、他人帮助 。其 多，对大学生的研究较少。具体来讲，当今高校理 中，前3项是个人的原因，后3项是环境原因。 科(非数学专业)大学生对学习成绩是如何归因 数据分析主要采用 SPSS14．0统计软件与检 的?不同水平、不同性别、不同年级的学生归因有 验，并结合百分比分析法。 无差异?这是本研究的目的之一。其二，探明学 2 调查结果与