理工科大学生审美教育初探.pdfVIP

2014年 9月 教 育教 学论 坛 Sep．2014 第 37期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．37 理工科大学生审美教育初探 刘海珊 ，李文霞 (桂林航天工业学院 电子工程系，广西 桂林 541004) 摘要：社会进步和经济发展对复合型人才需求迫切 ，理工科大学生具有人文素质偏低 ，重实用主义轻审美能力，心理 素质缺乏和谐发展的个性和心理特点。审美教育对理工科大学生完善知识结构，健全高尚人格，培养独立个性，提高综合 素质，全面发展有积极促进作用和重要意义。 关键词：审美教育；知识结构；人格；个性 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2O14)37一O266—02 现代经济发展，社会进步，对我国高等教育发展提出更 大学生表现出的抑郁、强迫症状、敌对性、焦虑、人际关系敏 高的要求和标准。高等教育把 自然科学和社会科学协调发 感程度等9种心理症状比他们略重些。科学作为主流文化在 展、科学精神和人文精神和谐统一作为人才培养的基本 目 现代社会得到空前繁荣发展，为人类进步创造辉煌历史。理 标。为了适应时代潮流，高校致力培养思想品德高尚、知识 工科大学生是科学文化的主要继承者和发展者，更是未来 结构合理、创新精神蓬勃、综合素质优秀的复合型人才。高 知识经济的主体。追求升学率为 目的的应试教育导致长期 校在人才计划上除了智力培养外，对审美教育也越来越重 教育机制保守和教育手段单一，致使理工科大学生人文素 视。高校加强理工科大学生的审美教育 ，培养具有创新精神 质偏低，健全人格和心理素质缺乏和谐发展。此外，理工科 的高素质人才，具有极其重要的意义。 专业因其 自身学科特点和人才培养模式不同于文科，使理 一 、 理工科大学生的个性和心理特点 工科大学生表现出强理性思维和弱感性思维交融、重实用 高等教育的目的旨在培养具有创新精神和实践能力的 主义轻审美能力等个性特点，究其原因有：①理工科大学生 高级专门人才，以发展科学技术文化和促进社会主义现代 长期从事科学研究和逻辑推理，具有较高逻辑分析能力，却 化建设。但理工类高校长期片面侧重培养大学生的自然科 缺乏对人生了解和生命感悟。②理工科学生侧重发展专业 学知识和工程技术，忽视大学生德、智、体、美、劳全面发展 技能，强调实用主义，具有强烈的功利意识，却忽视构建合 和创新精神、能力的培养，导致理工科大学生的知识结构和 理知识结构，导致审美能力较弱、审美意识淡薄。③受科研 实践能力存在不足，尤其是人文科学知识匮乏。据调查，由 压力的长期影响，理工科大学生心理持续紧张却无法舒解 ， 于过度强调专业技术的实用性和功利性，许多理工科大学 引发心理失衡，出现抑郁、焦虑等心理异常现象。高校教育 生忽视人文课程学习，对文史哲基础知识和我国优秀传统 发展既要关注理工科大学生这一特殊群体，更应该重视审 文化知之甚少，文书表达能力较差，艺术审美品位较低，严 美教育在丰富他们的审美精神 、健全人格、全面发展和提高 重影响人才培养质量。安徽理工大学心理健康教育工作者 综合素质等方面的重要作用。 运用卡特尔的十六种人格因素测验对在校理工科大学生随 二、审美教育的功能 机调查研究，表 明理工科大学生具有谦虚、忍耐、克己、严肃 1．完善知识结构。合理的知识结构促进人全面发展，培 审慎、处事认真、比较保守、尊重传统观念、很少追求刺激做 根 曾言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科 危险事情的人格特征