用信息结构理论解读语篇生成——一项基于理工科研究生英语写作现状的调查.pdfVIP

第22卷第1期 成都大学学报(教育科学版) Vl01．22NO．1 2008年1月 Journal ofChengdu UniVersity(Educational Sciences Edition) Jan．2008 用信息结构理论解读语篇生成 一 项基于理工科研究生英语写作现状的调查 朱斐斐 (武汉理工大学外国语学院 湖北武汉 430063) [摘 要】 在平时的教学过程中发现，研究生在经过了大学英语的系统学习后已具备了一定的英语写作能力，但仍 存在语篇不连贯、不经济、可读性差及逻辑性不强等问题。作者从信息结构理论的角度出发，结合实证调查，以期对这些 问题产生的根源做出合理的解释。 【关键词】信息结构；信息度；信息链 [中图分类号】H319．3 [文献标识码】B [文章编号】1008—9144(2008)01—0087—03 语言是信息的载体，语篇在信息传递的动态过程中生 型 ! ys! is tlmt too nluch emphasis has been 成，同时信息性也是语篇建构的隐性衔接手段。一个连贯 placed on the test．⑧The only criterion for judging the smdems’ 的语篇其信息分布应该是合理有序的，不同语义单位之间 丝is the grade．④So students spend milch time on recitation — — 的信息传递也应当是有组织的。在平时的教学过程中我 instead of tMlddng creatively． 们发现，研究生在经过了大学英语的系统学习后已具备了 本段的第一句话也是全文的首句，以标题信息即已知 一 定的英语写作能力，语法错误较少，并能使用必要的词 信息为起点，在述位中明确表明自己的观点，是一个漂亮 汇衔接手段，但整个语篇仍存在思维跳跃、语义模糊、词句 的开头。但句②给读者感觉跳跃性很大，像是在回答一个 堆砌等问题。这是因为词汇语法的衔接并不能真正保证 不相关的问题。它由新信息到新信息，没有已知信息引导 语篇的连贯，而语义信息的连贯才是构建良好语篇的内在 过渡，造成了信息链的断层。由于违背了一般的认知规 制约条件。笔者从武汉理工大学通信专业、物流专业和计 律，因此让读者感觉很突然。句③的主位是新信息，述位 算机专业研究生期末考试的试卷中随机选取了4o篇作文， 是已知信息。虽然存在这样一种有标记的形式，但从本段 分成四组作为受试样本，从信息理论的角度出发对这一问 来看，句③的非常规安排非但没有达到特殊的文体效应， 题作了一些实证性的探讨。 反而破坏了整体的连贯性。由于前几句信息排列混乱，所 一 、 信息结构与语篇的连贯性 以句④虽然符合“已知信息一新信息”的模式