理工类工业设计专业设计表达课程的教学改革探索.pdfVIP

教学心得 ART EDUCATION RESEARCH 理工类工业设计专业 设计表达课程的教学改革探索 口李晓芳 摘 要 ：文章以设计表达课程的教学 目标为出发点，分析 了理工类工业设计专业学生的特点，论述了其教学方法存在的实践误 区，在此基础上，从教学目的、教学模式、教学形式、教学方法等方面指出了帮助学生快速掌握基本手绘技法、提高准确表达设计创意 能力的教学改革路径，为促进工业设计专业更好、更科学地发展提供思路。 关键词：理工类 工业设计 设计表达 专业的设计表达能力是表达设计思维 弱，教师需要适当降低对绘画技能的要求， 什么环境使用、什么样的人使用、如何操作 与创意最便捷的能力 ，是设计师进行设计 以学生能够快速 、准确表达 自己设计思想、 等。 构思、展现设计成果所应掌握的基本技 产品形态以及产 品使用方法为 目的，仅要 最后，从临摹到 自己创作，重点是培养 能。作为工业设计专业基础课程之一，设 求学生加强快速草图的练 习，做到透视准 空间想象能力。需要明确的是 ，临摹练习 计表达的课程 目的是训练学生将设计构思 确、结构明确 、形态比例及人机尺寸合理 ， 的目的是为 了自己创作。可以要求学生以 和设计创意快速 、准确地表现出来。一般 注意用解释性的细节图说明使用方式。至 写生的方法练习画效果 图，以具体 的产 品 说来 ，设计表达课程分为手绘表现和 电脑 于是否有明暗、笔触是否流畅有个性、效果 作为绘画对象，在平时的练习中锻炼学生 表现两个部分，其中，手绘表现技法是工业 图是否精致细腻，可以不做过多要求。 “动脑子”画，鼓励学生多观察各种结构，从 设计专业学生必须首先掌握的基本技能， 其次，要找到合适的临摹范本。理工 空间的多视角、多方位对产品对象进行表 是设计表达的基础。设计表达课程的先修 类工业设计专业学生宜选择笔触简洁、形 达；鼓励他们从空间的多角度理解所绘产 课程是素描、色彩和速写，需要学生具有一 态清晰的适合初学者临摹的优秀范本，避 品，在脑子里 “建模”产品，加强练习、思考 定的绘画基础，对形态、结构、透视 、光影、 免将过度 “技术化”的、彰显艺术性和个性 “看不见”的那些面的形态，练 习绘制 自己 色彩、材质具有一定的表现能力。这对于 的手绘 图作为临摹样本。在临摹之初 ，建 假设的任意视角的形态草 图。学生经过多 部分理工类工业设计专业的学生来说难度 议教师亲 自示范整个绘画过程 ，做到步骤 次训练后，对产品的理解将不仅仅局限在 较大，这些学生在大学之前美术基础较差 ， 清晰、笔法准确，清楚地展示如何按步骤产 某一角度或者某些表面，而是产生全方位 有些甚至没有绘画经验。如何让学生快速 生最终的表现效果。在示范过程中，还要 的立体认识。若能做到 “用脑”表现产品形 掌握基本的手绘技法，准确表达 自己的设 强调细节形态的处理方法，如按键、手柄、 态，对任何角度的表现都会更有信心。 计创意，工业设计专业教师需要认真研究 旋钮、防滑部分、开孔、接缝等细节如何作 二、注重课堂的互动气氛，强调 和探索更为合理的教学方法。 画。教师要从整体的构架、透视的确定、尺 交流，激发学生学习热情的教学形式 目前，高校采用的教学方法主要是大 寸的明确、轮廓的修正等方面，让学生在临 设计表达课程的常规教学形式，通常 量临摹练习，让学生临摹教材或业界知名 摹之前做到心中有数、意在笔先。 是教师亲 自示范，学生按照教师的要求练 设计师的作品，多由教师示范方法，学生 自 再次，要加强手绘练习。首先，手绘产 习，模仿教师的风格。教师个人的绘画特 己勤加练 习。这种方法的优点是见效快， 品要从简入繁。从简单的几何体为主的快 点常常被学生潜移默化地复制，如某种色 学生临摹的作品很快就像模像样 ，而且成 速草图练