理工科大学生研究型学习能力的培养.pdfVIP

第31卷第8期 通 化 师 范 学 院 学 报 VoI．3I№ 8 2010年 8月 JOURNALOFTONGHUATEACHERSCOLLEGE Aug．2010 理工科大学生研究型学习能力的培养 邓学晶，王清安 (中闭 油大学 (华东)1：程力学系，IJj东 东营 l16024) 摘 要：在阐明研究型学习理念的基础上，从课堂内外谈工科大学生研究型学习方法的实施策略．在课堂 内，面对众多必修课 程，要做到有选择性地预习，课堂学习中注意知识发生过程 ，并且要敢于质疑 ；在课堂外，提倡大学生积极参加学校的兴趣小组和 参与大学生创新性实验项 目研 究． 关键词：学习方法；教学改革；研究型学习；研究型教学 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1008～7974(2010)08—0078—02 收稿 日期 ：2009一l1一O5 作者简介 ：邓学晶(1973一)，山东 日照人，博士，中国石油大学(华东)工程力学系卅帅． 学习是人们通过各种方式获得知识或技能的行 确性．在此过程 中，需要根据问题的性质来确定方 为．人类在改造 自然 、构建社会的过程中积累了丰富 法，最后得出结论，而这个结论不是标准答案，不具 的知识 ，学习这些知识对我们来说免去了做任何事 有唯一性．由此可见 ，研究型学习是从问题开始的， 情都得从头而起的艰难．然而，由于知识积累的速度 现有知识对于问题的解决发挥 了非常重要的作用， 惊人，加上建设创新型国家对新型人才的迫切需求， 随着问题的解决新的知识逐渐形成．同时，又产生新 使我们必须改变传统的学习方法，培养研究型学习 的问题，然后再假设，再解决，从而形成良性的循环． 能力，否则就无法跟上时代的步伐． 1．2 研究型学习方式的价值 1 对研究型学习理念的把握 研究型学习可 以培养理工科大学生的创新素 研究型学习不以现成的知识传授、记忆、重复为 质，使他们在心理、思维品质和实践能力等方面具有 目的，是指大学生从课堂所学或兴趣所致中发现和 开拓性、独创性 、新颖性等特点．首先 ，研究型学习的 提出问题，以一种探索世界的心态主动地获取知识， 内容来源于大学生的学习生活和社会生活，立足于 并在应用知识解决问题的过程中自觉地培养创新精 研究、解决他们关注的一系列 自然、社会或经济问 神与探究问题的能力． 题．以探究的心态面对这些问题，有利于创新意识的 1．1 研究型学习的特点 激活；其次，研究型学习有利于创新能力的提高，体 长期以来，在大学里，教师讲，学生听，基本上是 现在其开放性和实践性对学生发散思维的培养和想 满堂灌的教学模式，教师恨不得把所掌握的知识一 象力提高等方面的帮助．大学生具有个人兴趣、经验 股脑地移植到学生的大脑．这种教学模式把问题的 和研究活动的不同需要，在整个学习过程中，锻炼用 最终解决作为教学的宗 旨和 目标 ，掌握知识是最重 前赡性的眼光看待问题，用开放性的思维分析问题； 要的．学生在不断地记忆和重复过程中学习，知识和 再次，研究型学习还有利于创新人格的塑造，主要体 方法创新被认为是科研人员的事，非常不利于培养 现在问题解决的过程性、合作性和多元性，有利于学 学生的创新能力．研究型学习则是另一种思路 ，认为 生锻炼意志、学会合作、增强 自信心等方面素质的培 知识是用来研究问题的，而知识本身并不是最重要． 养．在学习的过程中必须具有充分的想象和思维空