10创设教学情境 开启灵动课堂金钥匙.pdfVIP

2015年高 10创设教学情境 开启灵动课堂金钥匙 中政治学 科论文 【内容摘要】：教学是一个复杂的活动，有效教学离不开有效的教学情境。教学实践 表明，有效的教学情境能够拉近学生与知识、生活与知识之间的距离，激发学生 学习兴趣，激活思想政治课堂，绽放课堂魅力。 【关键词】：思想政治；教学情境；灵动课堂 随着新课程改革的深入推进，精心选择情境材料，精细创设情境现场，精致 实施情境教学，已成为广大政治教师的执着追求。创设情境，在情境中激趣、在 情境中思考，在情境中感悟、在情境中拓展，已经成为课堂教学的新常态。然而， 生活纷繁复杂、丰富多彩，情境也是鱼龙混杂、多姿多彩，课堂更是复杂多 、精 彩纷呈。因此，在情境的选择、创设和演绎上，要去粗取精、去伪存真，才能使情 境的枝上结出丰硕的果实，也才能真正提高情境教学的实效。 一、创设“冲突”情境，激发学生思维交锋 冲突是戏剧中的常用概念，主要 现为人与人之间的矛盾关系和人的内心矛盾 的特殊艺术形式。很多人在不同程度上强调戏剧冲突在戏剧作品中的地位和作 用。伏尔泰认为：每一场戏必须 现一次争斗；黑格尔把“各种目的和性格的冲突” 看作是戏剧的“ 中心问题”。在中国戏剧理论和批评中长时间流行一种说法：没有 冲突就没有戏剧。戏剧冲突“扣人心弦波澜起伏，使观众一直接处于紧张和期待 之中”。借鉴这一特征，我认为，如果在课堂中有效创设“冲突”情境，定能引人入 胜，进而掀起学生思维的波澜，激发学生思维竞相交锋。 1 例如，在学习《政治生活》第七课“处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣”这 一内容时，为了让学生更好地理解“民族平等原则”这一重难点内容，我创设了如 下“冲突”情境：在高考报名后，学校在高三年级公示栏处公布了高考加分名单， 这些加分名单中绝大多数是少数民族身份。由于选材关乎学生实际，引发了学生 的极大兴趣。在此基础上，我联系所学知识，创设“冲突” ：高校招生对少数民族考 生加分照顾政策是否违背了民族平等原则？一石激起“思维”浪，学生按照自己的 理解各抒己见。当然，学生的阐述仅是一孔之见，然而，通过彼此思维交锋，就可 以把一孔直径打通，让阳光灿烂，使春色满园。学生的思维在充分发散的基础上 适度聚合：由于历史的、地理的、社会的诸多因素，民族之间目前存在着一定的差 距，许多少数民族都是由奴隶社会直接进入社会主义社会，发展程度低，这些政 治、经济、文化上的差距难以在短时间内消除。给少数民族考生高考加分，这样 的照顾政策正是弥补差距所做的一种努力，这是我国现实国情决定的。针对部分 同学提出的“有些少数民族学生和我们一样，接受同等质量的教育，这对汉族学 生来说貌似不公平”的说法，经过思维交锋，大家也认识到了这仅仅是个案，我们 这一政策针对的是整个少数民族考生。 二、创设“两难”情境，让学生做行为选择 新课程强调“知识与技能、过程与方法和情感态度价值观”的统一。高中思想政治 课教学担负着德育的功能，在三维目标中更强调“情感态度价值观” 目标。通过课 堂教学，不仅要对学生晓之以理、动之以情，更要导之以行。当前我国处于经济 生活转型时期，生活道德处于解构和建构的 化发展之中。道德价值观念日趣多 元化。现在的学生面对“道德岔口”的机会比以往都要多。如果在课堂教学中，教 2 师将每个人都必须面对的不同的利益和道德冲突呈现给学生，设计道德“两难”情 境，让学生直面道德两难冲突，引导学生通过深入思考，将有助于学生以“主体” 身份，解决道德冲突，进而明理、践行。 例如，在学习《文化生活》第十课“思想道德修养与科学文化修养”这一框内容时， 我以生活中常见的“老人跌倒现象”为材料，创设了如下“两难”情境：2013年4月5 日，长春市财神大厦2楼蔬菜水果批发市场内人头攒动。9时31分，一老人身体突 然直挺挺地向后倒下……老人摔倒后，一男子手提购物袋，边张望着地上的老人 ，边快速从老人腿部跨了过去。一戴眼睛女子想跨过老人，却一脚绊到老热身上 ，摘下眼镜，看了一眼，再次跨过去。围观市民纷纷效仿，排着队伍从老人身上迅 速跨过离开；但是，也有一商户拨打了120，一“ 白衣女子”守在老人身边，找纸壳 垫在老人头部，不断安慰，为老人清理呕吐物，指挥行人为老人让出空间，直到 急救人员赶到，她才离开。还有很多热心路人都说不要碰老人，怕对老人“二次伤 害”，有人还在现场维持秩序，为120开辟了一条“绿色通道”。通过情境创设，我将 “