2.5.2.全等三角形判定（二）.doc

2.5.3 三角形全等的判定（第3课时） 教学目标 1、使学生理解ASA的内容，能运用ASA全等识别法来识别三角形全等进而说明线段或角相等； 2、通过画图、实验、发现、应用的过程教学，树立学生知识源于实践用于实践的观念。使学生体会探索发现问题的过程。经历自己探索出AAS的三角形全等识别及其应用。 重点难点： 1、难点：三角形全等的识别法ASA和AAS及应用； 2、重点：利用三角形全等的识别法，间接说明角相等或线段相等。 活动方案 活动一 探索三角形全等的条件 1.画一画：如图，△ABC是任意一个三角形，画△A1B1C1 , 使A1B1=AB,∠A1=∠A,∠B1=∠B，把画的△A1B1C1剪下来放在△ABC进行比较，它们是否重合？由此你能得出什么结论？ 得出结论： 对应相等的两个三角形全等（简称“角边角”或“ASA”） 2.如图,已知点D在AB上，点E在AC上，BE和CD相交于点O，AB=AC,∠B=∠C.求证：BE=CD ACDB如图，已知∠ABC＝∠D，∠ACB＝∠ A C D B 图中的两个三角形是否全等，如果全等请说明理由． 如果不全等，可以改变什么条件可使这两个三角形全等。 先独立思考，然后在小组内讨论交流你的思路。 活动二 知识巩固，能力提升 1．如图，已知 AB∥CD，CE∥BF. 若AE=DF, 求证：BF=CE 2． 如图，已知△ABC≌△，CF、分别是△ABC的∠C和△的∠的角平分线，那么线段CF和相等吗？ 小组交流解题思路，把典型问题展示出来，分析错因。 小结：通过这节课的学习，你学到了哪些新的知识，在解决问题的过程中获得了什么启示？还有什么疑惑？ 【检测反馈】 1．如图1,小明把一块三角形的玻璃打碎成了三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的玻璃，那么最省事的办法（ ） A、选①去，B、选② C、选③去 2．如图2，O是AB的中点， 要使通过角边角（ASA）来判定△OAC≌△OBD，需要添加一个条件,下列条件正确的是(　 ） A、∠A=∠B B、AC=BD C、∠C=∠D 3．如图，已知∠1=∠2，∠3=∠4，AB与CD相等吗？ 请你说明理由. 4．如图，要测量河两岸相对的两点A、B的距离，可以在AB的垂线BF上取两点C、D，使BC=CD，再定出BF 的垂线DE，使A，C，E在一条直线上，这时测得DE的长度就是AB的长度，为什么？ 5、 如图，，，试说明△ABC≌△DCB 作业：87页 4题