论国际法案例教学法中案例的选取与讨论.pdfVIP

第4卷 第5期 当代教 育理论 与实践 V0I．4NO．5 2012年5月 Theory andPracticeofContemporaryEducation May．2012 论国际法案例教学法中案例的选取与讨论 李伯军 (湘潭大学法学院，湖南 湘潭 411105) 摘 要：案例教学法是源于美国哈佛商学院的一种教学方法，后来被广泛运用到高校法学专业课程的教学当中。近年 来，我国高校法学专业国际法课程教学中也兴起了这种独特的教学法。然而，国际法的案例涉及的案情和法律 问题非常复 杂，因此，对于国际法案例教学中案例的选取与讨论是两个非常重要的问题，而这直接关系到国际法课堂案例教学的成败。 关键词：国际法教学；国际法案例教学法；案例的选取 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674—5884(2012)05—0124—03 对于案例教学 ((case—basedteaching)的渊源，目前， 场景的记录或描述。而法学案例则是指，在法学教育过程 一 般认为有两种说法 ，一种说法认为，案例教学法又称为 中，教师通过援引某些与法学课程某个知识点有关的司法 “苏格拉底式教学法”(Socraticmethod)，这种教学法是由 判例而进行辅助教学的案件。而国际法案例教学法是指 美国哈佛法学院前院长克里斯托弗 ·哥伦布 ·朗代尔(C． 国际法课程教师在教学的过程中，通过运用与其要讲授的 C．Langdel1)于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉 国际法教学内容有关的国际热点问题或国际司法机构或 姆 (w．B．Doham)推广，并从美国迅速传播到世界许多地 国际仲裁机构做出的某个特定判决、裁定或法律咨询意见 方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。另 等来促使学生积极、主动学习国际法知识的一种教学途径 外一种说法认为，案例教学法起源于1920年代，由美国哈 或方法。可见 ，国际法案例教学法具有这么两个特点 ：一 佛商学院(HarvardBusinessSchoo1)所倡导，当时是采取一 是广泛参与性 ，这种教学法需要教师和学生的全体参与才 种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来 自于商业管 能完成，而以往的传统教学模式主要是 由教师一人唱主角 理的真实事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主 完成的；二是以学生为中心的 “学”，而不再是以教师为中 动参与课堂讨论。无论哪种说法 ，可以确定的问题是 ，案 心的“教”，这种教学主导身份的倒换，在很大程度上需要 例教学法确实可以最大程度地调动学生学习的积极性、主 学生的积极配合，整个案例的全程分析和讨论都离不开学 动性和创造性。20世纪 80年代，案例教学法开始从海外 生 的主动参与 。 引入我国。由于我国高校传统课堂教学法的特点是，主要 依赖老师知识的渊博的传授 ，而学生只是一味地被动地予 二 国际法案例教学法中案例的选取 以接受，而案例教学法是对传统灌输式课堂教学法 的颠 国际法案例的选取必须要严格遵循国际法教材中每 覆，因为案例教学法能最大程度地调动学生的积极性。正 一 个章节教学内容的特点和要求来具体实施。在这里，笔 是考虑到这种教学法的独特优势，近年来，在我国高校法 者以本人主编的 《简明国际法实用教程》第十四章(国际争 学专业本科课堂教学的环节中，也兴起了一股案例教学法 端的和平解决)为例进行简要分析。国际争端的和平解决 的热潮 ，国际法课程也不例外。 既是国际法上的一项基本原则，也是国际法上的一个非常 重要的制度，因此，学好本章对于学生更为深刻和全面地 一 国际法案例教学法的概念及特点