第七章 个性差异与教育第1.pptVIP

第一、第二学时 学习目标 （一）认知目标 1.识记人格、智力、气质、性格等相关概念 2.理解人格构成、人格差异的主要表现及人格差异形成的原因 （二）能力目标 1.能够运用简单的测量人格的方法，对学生的人格进行测量 2.能够根据学生的智力、气质、性格差异进行因材施教 （三）情感目标 1.树立因材施教的教育理念 2.培养学生良好的人格特征 第七章 个性差异与教育 第一节 个性的概述 第二节 学生的能力差异与教育 第三节 学生的气质差异与教育 第三节 学生的个性差异与教育 第一节 个性的概述 一、个性的定义 稳固而经常出现的心理特性，就叫个性心理特征，或个性 在教学过程中，教师要对学生的个性有所了解 二、个性的组成 （一）能力 能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。 1.能力表现在所从事的各种活动中，并在活动中发展。 2.能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的。 （二）气质 气质是个人生来就具有的心理活动的稳定的动力方面的特征。 所谓心理活动的动力特征，是指： 心理过程的强度(例如，情绪体验的强度、意志努力的程度) 心理过程的速度和稳定性(例如，知觉的速度、思维的灵活程度、注意力集中时间的长短) 心理活动指向性特点(有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象；有的人倾向于内心世界，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象) （三）性格 性格是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。 第三、四学时 第二节 学生的能力差异与教育 一、能力的内涵 能力是顺利实现某种活动的心理条件。 二、能力的种类 (一)一般能力和特殊能力 一般能力指在不同种类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想像力、创造力等。 特殊能力又称专门能力，指在某种专业活动中表现出来的能力。 (二)模仿能力和创造能力 模仿能力(imitative ability)是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。 创造力(creative ability)是指产生新的思想和新的产品的能力。 （三）认知能力、操作能力和社交能力 认知能力(cognitive ability)是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想像力等。 操作能力(operation ability)是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力、实验操作能力等。 社交能力(sociability)是在人们的社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、判别决策的能力、解调纠纷能力、处理意外事故的能力等。 三、能力的主要测量方法 （一）智力测量 1.智力测验的由来 系统采用测验方法来测量人的智力，是在本世纪初由法国心理学家比奈(A．Binet，1857—1911)和医生西蒙(T．Simon，1873—1961)提出来的。 2.斯坦福—比奈智力量表 以年龄作为测量智力的标尺，规定某个年龄应该达到的某一智力水平。 智商也叫智力商数(intelligence quotient)，常用IQ表示。智商是根据一种智力测验的作业成绩所计算出的分数，它代表了个体的智力年龄(MA)与实际年龄(CA)的关系。计算智商的公式为： 3.韦克斯勒智力量表 韦氏量表包含了言语和操作两个分量表，可以分别度量个体的言语能力和操作能力。 言语分量表包含的项目有：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理等 操作分量表包含的项目有：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码等。 （二）特殊能力测验和创造力测验 1.特殊能力测验 测定特殊能力要对某种能力的结构成分做出正确的分析，然后采取适当的手段来进行度量。 特殊能力测验具有较强的针对性，因而对职业定向指导、安置和选拔从业人员、发现和培养具有特殊能力的儿童有重要意义。但这种测验发展较晚，因而测验的标准化问题尚未得到较满意的解决。 2.创造力测验 对于下列物品，把你所想到的用途尽量说出来： A．牙签 B．砖 C．曲别针 故事结尾 淘气的狗 一条淘气的狗过去常常悄悄地跟在行人的脚后，然后突然咬他们。狗的主人只好将一个铃铛系在它的颈上，这样无论它走到哪儿，都会发出响声。这条狗想真是太好了，于是很骄傲地响着铃铛声走遍了全城。但是，一条老狗说…… 非直接联想 让被试给出第四个词并使之与下列每组三个词有联系： A．老鼠一蓝色一农舍小屋 B．轮子一电一高 C．外面一狗一猫 D．惊奇一线一生日 四、能力力的差异与教育 （一）能力发展水平的差异与教育 1、智力超常的儿童的心理特点与教育 智力超常的儿童的特点是：感知觉敏锐，观察准确，记忆力强，注意