扬弃与超越——医学人文教育的重新审视与思考.pdfVIP

医学与哲学(人文社会医学版)2006年7月第27卷第7期总第312期 · 医学教育· 扬 弃 与 超 越 一 医学人文教育的重新审视-9思考 余仙菊 摘要：目前，医学人文教育依然存在诸多问题。通过对医学人文教育现状的审视，追根溯源，重新认识人文教育的内涵，并 就认识取向、课程体系、教学模式、评价方法、专业教育与人文教育的关系等方面的障碍或弊端提出扬弃与改革措施。 关键词：医学人文教育，审视，思考，扬弃与改革 中图分类号：R一05 文献标识码：A 文章编号：1002—0772(2006)07—0069—02 Dl 10ps the G00d and DiScards the Bad with Sunnmmting~The resurvey with thinking of the medical humanities education YUXian-ju．GuangxiMedical University-Nanning 530021-China Abstract：The medical humanities education still has many problems．Through the survey of its present situation-We get the root to re—knowthe connotation of the humanities education．Aiming at cognition tropism-curriculum system-teaching nlode-evalua． tion method-speciality education and humanities education-etc-the measure of developing the good and discarding the bad with the reformation have been proposed． Key Wards：medical humanities education-survey-thinking-developing the good and discarding the bad with reformation 1 现状与审视 2．1 人文教育 首先，在认识取向上，医科院校对人文教育的认识依然存在 什么是“人文教育”?“人文”在汉语最早见于易学中，《易 两种偏差：一是把人文教育曲解为人文学科教育，认为开设了人 经》云：“……观乎人文，以化成天下”，喻意人的教化关乎天下兴 文课程、传授了人文知识就是施行了人文教育。二是将人文教 衰。这种理念衍化为中华传统文化的基本思想：修身养性、人伦 育泛化成一个什么都可以装的“筐”，凡不属于医学专业教育的 教化，并不断传承、发扬至今。在西方，与“人文”意义相近的词 统统都算作人文教育。人文教育渐渐变成了医学教育的装饰或 均源于humannitas，意指文化、人性、教养等，另一相关词是studia 点缀。 humannitatis，意为人性学、人文学，或人文学科。虽然提法不同， 其次，在课程设置上，医学人文教育追求的是课程的显性 但它们所体现的内涵都是相似的，即：弘扬人的尊严、培育高尚 化、数量化。受认识取向异化的影响，教育者普遍关注的是人文 人格、完善人性。因此，布鲁尼将人文学定义为“使人成为一个 知识体系是否进入课程之中。而人文课程的另一重要因素—— 完整的人的手段【 。与这种观念一脉相承的是现代西方的自 隐性课程，却未受到应有的重视。 由教育(也称博雅教育、人文教育)思想，它认为教育应当