抓精细化管理，创高品质职校——以中山市沙溪理工学校教学管理经验为例.pdfVIP

l教学管理I 抓精细化管理 ，创高品质职校 以中山市沙溪理工学校教学管理经验为例 文／中山市沙溪理工学校 冯子J 精细化管理是一种管理理念，更是一种管理文化，要求以 课，还是专业课，或是实操课、复习课，都要求教师必须备好 精心的态度、精细的过程，实现精 品的结果。在 国家 “大力 每一堂课。 发展职业教育”到 “加快发展现代职业教育”的快车道中， (3)落实课堂教学责任制 中职学校教学质量管理如何与时俱进已成为学校管理者不可 组织好每一堂课的教学是每一位任课教师的职责 ，也是教 回避的现实课题。近年来，我校从办学实际出发，不断调整办 师教育教学能力和工作责任心的具体体现。谁上课谁负责，无 学思路，积极探索精细化管理，取得了一些成效。本文拟对此 论是对学生的知识技能的传授 ，还是思想品德的教育 ，都是任 进行梳理和思考，提 出笔者对于中职学校精细化管理的浅见 课教师份内之事 ，责无旁贷，决不能推诿塞责。 拙识，以资参考交流。 (4)完善课堂教学信息反馈和教师教学评价制度。 一 、 加强常规教学管理，规范师生教学行为 推行教学信息反馈和教师教学评价制度，做到公开、公 1．理念导航——规范教学行为的前提 平、公正和准确 ，达到对课堂教学的有效监督和促进作用。该 思想是行动的先导 ，实施教育教学精细化管理 ，思想引领 制度的执行 ，对提高课堂教学效果起到了积极的促进作用。 是根本。“教学生学会做人，学好技能，为学生幸福而有意义 (5) 听评课制度 的一生打下良好基础”，这是沙溪理工学校的办学理念。围绕 学校一直推行的听评课制度，在听课中，把随堂听课与听 这一理念 ，我们用全面育人的教育观、全面成才的学生观、全 指定课相结合，听好班的课与差班的课相结合。在评课中，强 面发展的质量观来引领全体教职工，使之成为每一名教职工 化 “三个关注”：一是关注学生，从学生学的角度评价教师的 教育行动的内趋力。在工作过程中，我们着力创新工作思路， 教，坚决摒弃课堂教学 中的 “做秀”现象；二是关注事件， 抓好 、抓实行政干部队伍和教师队伍的建设，以期全体教职工 取消形式主义，乱贴标签的评课方式；三是关注过程，开展叙 以精细化教学管理思想指导教育教学工作 ，规范师生教学行 事研究，促使其在评课活动中成长。我们通过听评课，引导教 为。 师学人之长，补已之短，积极探索上好课的方法和途径。 2．制度建设——规范教学行为的保障 (6)加强培优扶差 制度是学校教学管理稳步、有序和有效运行以及规范教 进入我校学习的学生无论在思想品行 ，还是在知识能力上 师教学行为的重要保障。在教学管理工作中，我们注重建章立 都存在着较大的差异，因此，做好培优扶差工作是每位教师教 制，严格规范 日常教学行为，特别是加强对备课 、上课、辅 学工作的重头戏。我们在各专业校企合作工作室基础上 ，成立 导、评改、考试等教学环节的督查和管理，进一步规范和深化 了各专业各学科的兴趣小组 ，要求各专业部各科组指定能力强 巡堂制度、备课制度、课堂教学责任制、课堂教学信息反馈和 的老师担任辅导教师，利用课外时间给培优对象专门 “开小 教师教学评价制度 、培优扶差制度、听评课制度等。修订 灶”，让他们在专业技能和学科知识的学习上做领跑人，对有 《沙溪理工学校教学常规管理制度》，重点做好以下几个制度 竞赛任务的专业或学科还要专门成立了竞赛队。在扶差方面， 的执行和落实： 我们不放弃任何一个学困生，针对不同专业不同层次的学困生 (1)坚持巡堂制度