关于艺术课程学科综合之思考.pdfVIP

167 I 全国中文核心期刊艺术百家2005年第6期总第86期 口 HUNDRED SCHO0LS IN ART 文章编号：t003—9t04(2005)06—0t67—04 关于艺市课程学科综合之思考 丁析邮 (淮阴师范学院音乐系，江苏淮安223300) 摘 要：我国学校艺术课程正逐渐注重与文化及社会的联系，开放的、扩展的、整合的艺 术课程设计已经成为当前艺术教育改革的一大趋势。由于文化的关联性以及人类“通感” 这一神奇的生理与心理机能，使得音乐与美术之间有了破除学科壁垒的可能，也产生了对学 科渗透的诸多探索。 关键词：学科融合；学科交跨；文化机制；心理机制 中图分类号：G40—014 文献标识码：B Thoughts on the Academic Comprehension of Artistic Courses DING Xin—chun 和谐发展。学科交跨、课程综合这一现代教育发展的 必然趋势具有深刻的理论基础。哲学上，综合性课程 日U 吾 注重从整体的角度看问题，看到组成一个整体的各部 新音乐课程改革提倡学科综合，要求淡化学科痕 分之间的联系以及这些联系所具有的含义。整体观 迹，强调从艺术教育的整体角度来考虑课程内容，不 念实际上已经成为我们这个时代的哲学精神。生态 但符合音乐的自身特征，而且这种突破单一学科知识 学上，教育作为一个生态系统，必须处于动态平衡状 体系构建课程的思路和改革视角是很有意义的。然 态，才能具有勃勃生机、保持可持续发展。孤立地培 而，如何“综合”，在认识上却不无误区，操作上也并 养学习某一学科知识、能力，将会直接导致“花盆效 非没有不妥之处。以江苏为例，2003年苏州市率先 应”，与教育目的背道而驰。 实验“艺术课程”，在初中选择了多所基础较好的学 艺术课程自然也在走向综合化。J·巴赞指出： 校作为施行艺术综合的教学实验点。起初教师的积 “所有艺术的主旨都是一致的。虽然不同的艺术具 极性很高，但一年以后 ，当要将艺术综合实验延伸到 有不同的表现方式和表现力量，但随着时间的向前推 高中时，却没有一所中学响应。省艺术学科教研员想 进和技术与欲望的同步发展，合法的类似也变得多样 召集原来的实验者开一次会议总结和布置工作，结果 化了。比如说，在音乐中出现了‘色调’……在绘画 无一人到场。显然，出现这种“综合课程”遭到冷遇 中出现了‘节奏’，在建筑中出现了‘不谐和音’…… 的现象，不能仅仅归咎于中学教师改革热情不高。为 在诗和散文中出现了‘词语音乐’……绘画中充满了 了探寻症结所在，我们不妨来审视一下艺术学科综合 造型感觉。”…综合性的艺术教育正是着眼于人的本 提法的“合法性”，以及艺术学科融合的理论基础。 能和本质发展，克服各种感官的人为分裂，将为学生 的全面发展提供重要的基础。因此，艾伯利斯、霍弗 一