分级教学引出的对教育公平、公正、正义概念与价值的辨析.pdfVIP

教育科学文摘 2015年第3期 教育思想与理论 分 级 教 学 引 出 的对 教 育公 平 、公 正 、 正 义 概 念 与 价 值 的辨析 迟 艳 杰 沈阳师范大学教育科学学院，辽宁 沈阳110034 《教育科学研究12015年第4期，约8000字 公平意味着正确的对等性，而平等则意味着均 利益的系列则包括生命、财富、权力、荣誉、地位、婚 等或等质。教育机会和资源配置的平等是教育公平 姻，以及各种各样的权利，它们是人类生活和每个人 的应有含义，但教育结果只有使人各得其所，才是公 生活的条件 ，它们关系到人的弱点，它们引起争夺和 平。公正之于教育表现为内在和外在两个方面：内 冲突。”在教育中，人们希望公平，资源配置的公平、 在是指公正作为伦理准则对教师的要求，以及学生 教师对待学生的公平，同样，人们也希望学生成长， 之间人际交往的 “金规则”；外在体现于教育法规和 不仅达到社会的基本要求，而且追求卓越、变得优 法律，它们以一视同仁的原则为依据，是调节教育行 秀。所以，公平与卓越是并行不悖的价值。在追求 为的规范和机制。市场经济和社会邪恶的存在要求 卓越的过程中，需要全面认识和理解人类两个系列 我们从社会制度的基础和人与人关系两个维度来理 的价值。 解正义，即正义是社会制度的首要价值，正义还指向 教育均衡发展与英才教育是不相容的吗? 人的道义追求和人格要求——正义感。公平与卓越 是并行不悖的价值，我们不能因倡导教育均衡发展 在全面理解公平与卓越关系的基础上，进一步 而忽视英才教育，否则我们的教育将是平庸的教育， 思考的问题是，在普及义务教育、推进教育均衡发展 而不是优质的教育，更不是强国的教育。 的政策前提下，如何促进学生个性潜能发展，这里不 仅包括对分级教学、教育分流等举措的理性思考，还 公平与卓越是冲突的吗? 包括对英才教育的认识。 在分级教学的讨论中，我们能看到两种价值，就 “江山代有才人出”是历史事实也是每个时代 是对公平的追求与对卓越的追求。那么两者是冲突 的期望；“得天下英才而教育之”是教师的喜悦。人 而不相容的吗? 是有个性差异的，科学发现、技术发明乃至人类文明 价值是人想要的东西。潜质不同的学生需要也 的进步，总是有赖于部分资质优秀者，他们在学习和 是不同的，提供满足不同学生需要的教育，才是公平 工作过程中培养出了坚强的意志品质和对知识、真 的教育。因此，公平与卓越不是对立的。平等不等 理的热爱与追求，具有发现和探究问题的兴趣，从而 于平庸，而卓越却是每一个人都向往的，也是国家、 进发出巨大的创造力。如此，我们说，发现潜质优秀 教师、家长和学生所期待的。 的学生，发挥其潜力，培养各行各业的领军人才，同 “生活的意义才是全部价值的支点，一种价值 样是我们国家基础教育的重要任务。 如果最后不能归结为生活意义的所需 ，那么就不是 当代英美等国家十分重视英才教育。1957年 真正的价值。”“人类感兴趣的价值有两个系列：优 10月，苏联第一颗人造地球卫星发射成功，促使美 越的和利益的。优越的