基于现代课程观的高职课程改革.pdfVIP

基 漾獠 离职漾穗 孽 口吴亚萍 摘要：不同的课程模式都有不同的课程观作支撑，而不同的课程观会影响课程改革的价值取向。本 文试 图从现代课程观的视野探索高职课程改革的理论依据，对课程体系、课程模式、课程内容 、课程结 构、课程实施、课程类型等改革实践方面的问题进行尝试性的探讨。 关键词：现代课程观；课程改革；价值取向；高等职业教育 作者简介 ：吴亚萍，江苏省常州轻工职业技术学院讲师 “课程观是人们源于哲学、 应该给学生提供认知发展的经 教师要针对学生的能力和需要 心理学、社会学、技术学 、教育 验，又能促进学生的情意 (情 设计内容，为学生提供充YS的 学 、课程论等方面的原理或主 感、情绪、感情)发展 ，尤其重视 学习机会 ；学生也是课程资源 张，进而形成对于课程的基本 情意发展，促进学生成为“自我 的提供者，而不仅仅是课程知 观点或一般看法”①。简单地说， 实现的人”。由于学习是以内部 识的接受者；课程设计应保持 课程观就是人们的课程理念或 的动机为基础的，因此课程必 学生、社会和学科之间的动态 课程价值取向。对课程概念的 须与学生的要求、兴趣、爱好相 平衡②；课程模式应把现代的科 认识代表了一定的课程观，取 适应 。要通过课程来发展学生 学、技术、文化的成果更完整 不 同的课程观会直接影响课程 的情意和态度 ，而不仅仅是发 地 、及时地反映在学科 的结构 改革的结果。 展学生的认知，也就是说，课程 之中@。 内容的标准并非只是其知识 现代课程观的确,-y，不仅 一 、 现代课程观 性 ，更应该注重如何去影响学 是对传统课程观的深刻变革和 生人格的发展。惟有认知、技能 重大飞跃，更是为当代各类学 传统课程已经很不适应时 和情意相统一的人，才是人格 校的课程改革和建设指明了方 代发展对培养人才素质的要 健全的人，才能成为适应现代 向。 求，与社会发展形成了明显的 高科技社会的人。 矛盾 。社会发展需要课程有新 在这样 的课程理论的背景 二、高职课程改革的价值 的突破。由此，教育家及学者们 下，现代课程观提出了自己的 取向 对课程开展 了积极的研究 ，提 课程概念，认为 ：课程作为学校 出了很多有价值的课程理论。 教育系统的重要组成部YS，作 在现代课程观的基础上 ， 这些课程理论从不同的侧面强 为实现教育目标的主要手段和 现代职教课程专家对课程作了 调一个核心，就是促进人的发 媒介，其本质内涵应是指在学 如下定义 ：所谓课 程 ，就是 “学 展。如美国以反对传统教育著 校教育环境中，旨在使学生获 习者为达到一定的学习结果所 称的进步主义教育，强调课程 得促进其身心全面发展的教育 接受的一系列学习经验，这种 不是使学生学习系统的文化科 性经验体系。课程不只是现成 学习经验是由一定的教育与社 学知识 ，而是促进学生主动性 的教科书，而应该是教育者为 会经济背景所决定的”